¿Por qué enseñarle a un niño a hacer robots?

Transcripción

1. 0:06 ¿Ustedes podrán creer que hay cosas significativas o intrascendentes como un juguete que pueden cambiar la vida?
2. 0:14 Pues yo sí. Mi historia y la que yo admiro algunos, tiene que ver con juguetes o robots.
3. 0:22 Yo diría que hay cosas que cambian la vida.
4. 0:25 Yo tenía cinco años y mi padre, con cosas sencillas y comunes y corrientes como ven allí,
5. 0:31 un pedazo de vela, un palito de fósforo, un cartel de hilo, una liga,
6. 0:37 comenzó a armar un robot ante mis ojos, paso a paso, con creatividad e ingenio,
7. 0:43 y al verlo moverse de manera casi ingeniosa o fantasiosa,
8. 0:49 y a tener supuestamente esta magia de moverse, quedé maravillado.
9. 0:56 Esto marcó mi vida.
10. 0:58 Yo seguro que a algunos de ustedes a lo mejor les ha pasado algo similar.
11. 1:01 Como algún juguete o algún regalo.
12. 1:04 No hay momento u objeto definitivo.
13. 1:07 Todos conocemos a Steve Jobs, un gran visionario, admirado por todos.
14. 1:14 Él cuenta que cuando tenía cinco años, su padre, que había instalado en su garaje un taller de mecánica,
15. 1:20 había aislado una parte del taller y muestra una mesa y le dice a Steve,
16. 1:25 a partir de ahora esta es tu mesa de trabajo.
17. 1:27 Y Steve, le dio unas herramientas pequeñas.
18. 1:31 Y en realidad lo que le enseñó a usarlas, años después, le recordaría siempre a su padre,
19. 1:36 diciendo que me enseñó a construir cosas, a armar y desmontarlas.
20. 1:40 Cada cosa, cada evento, es a veces trascendente para un niño.
21. 1:47 Igualmente, en 2011, Bill Gates comenta que en una entrevista de Anthony Spenheimer,
22. 1:54 recomendaba que los niños deberían construir, crear, diseñar submarinos o robots.
23. 2:01 una persona tan admirada o notable recomienda algo así,
24. 2:06 creemos que los niños en algún momento van a buscar desarmar los juguetes,
25. 2:12 desentrañar eso que funciona, eso que se mueve,
26. 2:15 porque a naturaleza el ser humano corresponde a la necesidad de buscar
27. 2:18 la explicación de por qué las cosas.
28. 2:22 Pero nosotros a veces contradicimos esa natural curiosidad.
29. 2:27 ¿Qué hacemos cuando un niño pregunta o desarma un juguete?
30. 2:30 A veces le decimos que no, o paramos, o desviamos esa atención.
31. 2:36 En mi historia quiero contarles algunas anécdotas.
32. 2:41 Algunas autoridades a veces cuestionamos de que no sean creativos, innovadores,
33. 2:46 que no sean quizás líderes imaginativos.
34. 2:52 Igual en el sistema educativo también vemos que a veces estos niños curiosos
35. 2:56 no encuentran un sitio, no encuentran un lugar.
36. 2:58 ¿Y por qué será eso?
37. 3:00 ¿Será quizás con natural que el niño ya no tenga que pensar,
38. 3:05 ser fantasioso, imaginativo?
39. 3:07 Yo pienso que esto es importante.
40. 3:10 Por ello, hace 12 años se me ocurrió crear un taller robótico para niños.
41. 3:18 ¿Y por qué para niños?
42. 3:20 Porque los niños, al igual que Steve Jobs o Bill Gates,
43. 3:23 o en mi caso, a los 5 años,
44. 3:27 aún no tenemos construido el mundo como nosotros lo vemos los adultos,
45. 3:31 que están ya...
46. 3:32 determinados, parametrados.
47. 3:34 Los niños están por crear aún el mundo.
48. 3:39 Yo diría que las ideas y los sueños aún no tienen dueño.
49. 3:43 Y esto me parece importante porque mi historia tiene que ver
50. 3:47 con otras personas que yo ahora los admiro.
51. 3:51 Él es Constantino y Salvador.
52. 3:53 Quiero por ello revivir esa fuerza, esa vitalidad,
53. 3:57 para soñar y construir mundos distintos.
54. 4:00 De alguna manera,
55. 4:02 el mundo que ellos ven es distinto a lo nuestro,
56. 4:06 pero de alguna manera también ellos van aún descubriendo ese mundo paso a paso.
57. 4:11 Quizás por ello, cuando los niños llegan a mi taller,
58. 4:15 descubren que ellos pertenecen a un lugar, que hay un sitio,
59. 4:18 donde ellos pueden encontrarse con otros iguales que a ellos.
60. 4:21 Mi taller, cuando llega un niño primero a mi taller,
61. 4:24 descubre que es un lugar distinto, explosivo, creativo, potente y único.
62. 4:32 Queremos que los niños sean diferentes, que sean únicos.
63. 4:40 Estoy seguro que a algunos de ustedes les ha pasado o conocen a alguien
64. 4:43 que en su casa o en el colegio están desarmando cosas felices
65. 4:49 porque están descubriendo quiénes son.
66. 4:52 Quizás descubriendo una pasión, un sentido de su vida.
67. 4:56 Eso me pasó a mí.
68. 4:59 Recuerdo que esta misma historia,
69. 5:01 podría poder recordar cuando yo veo a Constantino y a Salvador de seis años,
70. 5:04 cuando cierto día se les ocurre crear un robot con patas.
71. 5:08 Lo natural era, o se esperaba que ellos crearan un robot con ruedas,
72. 5:12 que es lo que yo les había enseñado.
73. 5:13 Pero empezaron a crear, imaginar distinta, un distinto sistema de tracción.
74. 5:18 Y pusieron unos tornillos, tuercas, pernos reales,
75. 5:23 para alinearlos en el eje de la caja reductora.
76. 5:27 Y ensayando, poco a poco, vieron cuenta de que
77. 5:31 podían poner en aulos distintos, para que después podían tener tracción distinta.
78. 5:35 Esta experiencia interesante, podemos ver también en el caso de Ítalo,
79. 5:39 un niño de nueve años, que luego llevaba robótica varios meses,
80. 5:44 de cuenta que en su casa tenía un problema con su hermana,
81. 5:47 que paraba fastidiando en su habitación.
82. 5:49 A lo cual, se le ocurre crear un control remoto a radiofrecuencia
83. 5:54 y podía controlar desde su cama para abrir y cerrar su puerta.
84. 5:58 Quizás puede ser tan sencillo esto, que no es importante,
85. 6:01 pero luego me enteré que él había creado un robot
86. 6:05 para coger desechos industriales, como el que vemos ahí,
87. 6:08 que es un robot llamado IncaRobot, que yo diseñé en el 2011
88. 6:12 y fuimos a Japón a competir.
89. 6:14 Este robot fue tan interesante, porque salió en todos los medios.
90. 6:18 Él lo había visto antes y nunca me había contactado en el taller,
91. 6:20 sino que había hecho su proyecto por propia iniciativa.
92. 6:24 O si no, Alexander, doce años, ahora ya tiene catorce.
93. 6:28 A los doce años, viene al taller robótica,
94. 6:31 aprende por primera vez a hacer un robot, soldar y empieza a crear robots
95. 6:37 cada vez más complejos, tal grado que cierto día me di cuenta
96. 6:41 de que estaba reparando los juguetes de sus primos, de sus vecinos,
97. 6:45 o los controles remotos de sus vecinos, sin que ese era el objetivo de ese robot.
98. 6:51 O cuando en el invierno de 2014, con un estudiante que estudia mecatrónica
99. 6:56 del sexto ciclo, hizo un proyecto al mismo nivel.
100. 6:59 Y él se sentía que podía tranquilamente hacer lo mismo que un estudiante de la universidad.
101. 7:05 Hoy, él quiere ser ingeniero de sistemas.
102. 7:09 O como Ángel, que recién a los catorce años llevó un curso de robótica, el 2012,
103. 7:14 y que curiosamente tuvo recién esa oportunidad de descubrir su vocación, quizá la robótica.
104. 7:20 Hoy en día, él estudia ingeniería mecatrónica en la Universidad de Toronto.
105. 7:24 Este es el mail que me escribe el año pasado.
106. 7:27 Me dice,
107. 7:29 nací a estar en la Universidad de Toronto, donde estudiaré ingeniería mecatrónica.
108. 7:32 Muchas gracias por las enseñanzas en tu taller,
109. 7:34 pues nunca me olvidaré que fue mi primera vez que armé un robot.
110. 7:40 Pero cómo surge, o cómo nace, o cómo empieza en cada niño, es distinto.
111. 7:46 Es impredecible.
112. 7:47 Puede haber un momento, un juguete, una persona que lo inspire.
113. 7:53 Que es el caso de Rodrigo, por ejemplo.
114. 7:55 Tiene cinco años, que vino y empezó a hacer su primer proyecto.
115. 8:00 La que estaba feliz, su mamá se acerca y le dice,
116. 8:03 ¿qué has hecho? ¿Qué has construido?
117. 8:04 Y le dice, he hecho una nave, porque era una nave supuestamente con cuatro ruedas,
118. 8:09 dos alas, una hélice arriba.
119. 8:11 Y le decía, ¿y qué has hecho?
120. 8:13 Le dice, muy feliz, seguro, le dice, es una nave que navega en el mar.
121. 8:17 Entonces la mamá se queda en silencio, sorprendido.
122. 8:20 Y la profesora, ante ese señor, le dice, está bien, señora, sí, es cierto.
123. 8:25 Puede ser que esta nave no exista, pero quizás él, cuando sea grande,
124. 8:29 va a crearlo, va a inventarlo, si aún no existe.
125. 8:32 O quizás, quién sabe, a lo mejor en su imaginación, él lo ve navegar esa nave.
126. 8:38 Creemos que la posibilidad de soñar, imaginar nuevos mundos,
127. 8:43 es lo potente de la educación.
128. 8:45 Hoy día tengo este polo que justamente fue Rodrigo quien me regaló hace un mes.
129. 8:51 Como un regalo por mi cumpleaños.
130. 8:53 Yo pienso que los niños pueden imaginar mundos nuevos, imposibles.
131. 8:57 Como esta foto que vemos allí.
132. 8:59 Puede ser un cartoncito puesto encima de un niño,
133. 9:03 pero lo que está detrás, lo que puede soñar, es mucho más grande.
134. 9:08 En mi taller, los niños encuentran un lugar distinto.
135. 9:13 Muchas veces los niños se acercan porque les gusta armar cosas.
136. 9:20 O desarmar cosas.
137. 9:22 En mi experiencia puedo contarles que en este taller hay diversos momentos,
138. 9:27 y todos los niños casi reaccionan a lo mismo.
139. 9:28 Un cierto día, un padre que esperaba que su hijo terminara de hacer robótica,
140. 9:34 desesperado que no salga, me pregunta,
141. 9:36 ¿Usted qué enseña? ¿Por qué los niños no salen?
142. 9:38 ¿Por qué no quieren irse?
143. 9:40 Entonces le digo, bueno, yo simplemente les enseño a descubrir sus habilidades,
144. 9:45 y quizás su sueño.
145. 9:47 Cuando cada vez que unen objetos inertes, como un tornillo, una tuerca, un motor,
146. 9:54 un circuito, una pila,
147. 9:57 y que con creatividad y trabajo comienza a moverse, a tener vida.
148. 10:02 Esa fascinación, esa alucinación de un niño,
149. 10:08 seis, siete, ocho años, o cinco años, que comienza a crear un robot por primera vez,
150. 10:14 es un cambio trascendental.
151. 10:16 No se imaginan la cara que pone un niño cuando crea algo,
152. 10:21 y que comience él a descubrir que puede dar vida, que darle movimiento,
153. 10:26 darle sentido.
154. 10:29 La foto del medio es de una niña de tres años y medio.
155. 10:32 De la izquierda un niño de seis años, de la derecha un niño de ocho años.
156. 10:35 Cada uno puede estar en un momento decisivo con cualquier juguete,
157. 10:40 en este caso un robot.
158. 10:42 En nuestro caso, creo que la robótica es importante.
159. 10:47 Por ello hace doce años fundé esta empresa Tronic,
160. 10:52 y hoy día puedo decir que estamos a punto de lograr un sueño.
161. 10:56 Hace cuatro años se me ocurrió crear un diseño para fabricar un robot en el Perú.
162. 11:02 Lo he denominado un robot por niño.
163. 11:04 ¿Y por qué un robot por niño?
164. 11:06 Porque yo quiero tener un kit que ofrecer a un niño para que pueda armar
165. 11:10 primera vez un circuito, un mecanismo, y que el niño tenga la oportunidad de armar un robot.
166. 11:16 Yo pienso que en un país como el nuestro,
167. 11:18 donde hay conjuntas limitaciones, carencias, diferencias,
168. 11:22 lo principal es desarrollar el pensamiento técnico.
169. 11:25 Desarrollar sus descripciones.
170. 11:26 Descubrir sus habilidades o capacidades
171. 11:28 para un mundo tecnológico que les va a tocar vivir.
172. 11:31 Es un mundo difícil, impredecible.
173. 11:33 Pero es un mundo también donde ellos van a tener que construir.
174. 11:37 Por ello quiero dar esta idea de compartir de un robot por niño.
175. 11:41 ¿Ustedes se imaginan que a cada niño de Perú le demos un robot?
176. 11:45 Estoy seguro que, posiblemente, podemos ver nuevos Perú Luis Gallo,
177. 11:51 nuevos Perú Paulet, o quizás un Steve Jobs o un Bill Gates,
178. 11:54 o Elon Musk.
179. 11:56 No sé qué surgirá en el futuro.
180. 11:59 Pero sí tengo el optimismo de que cada vez que veo a un niño,
181. 12:04 la alegría que tiene en su rostro cuando ve caminar por primera vez su robot
182. 12:07 y que él lo ha hecho,
183. 12:09 puedo creer que hay un futuro positivo para todos.
184. 12:13 Porque él lo cree.
185. 12:14 Él comienza a creer que puede hacer las cosas.
186. 12:17 Muchas gracias.
187. 12:28 Voy a mostrarles un robot que es el prototipo que vamos a fabricar.
188. 12:41 Muchas gracias.
189. 12:42 Muchas gracias.

Transcripción automática. Puede equivocarse, sobre todo con nombres propios.