Álvaro Henzler

Transcripción

1. 0:14 Cuando mencione una característica, una persona, una institución,
2. 0:18 les voy a pedir que ustedes separen.
3. 0:24 Si yo digo, por ejemplo, si fueron al Colegio Santa María,
4. 0:30 separan.
5. 0:31 Si yo les digo, por ejemplo, que son gerentes generales de una empresa,
6. 0:38 separan.
7. 0:39 ¿Quién fue al Colegio Santa María?
8. 0:42 ¿Quién fue al Colegio Markham?
9. 0:44 Roosevelt.
10. 0:45 No, siguen de pie.
11. 0:47 No se sienten, no sean tan flojos.
12. 0:50 Roosevelt, Markham, Villa María, Santa Úrsula.
13. 0:55 ¿Quién fue a la Universidad del Pacífico, a la Universidad de Lima,
14. 0:58 a la Católica?
15. 1:02 ¿Quién ocupó el primer puesto en su promoción o el segundo?
16. 1:06 ¿Quién trabaja en una empresa líder de su rubro?
17. 1:15 Ok.
18. 1:19 Muchas gracias.
19. 1:21 Me voy ahora.
20. 1:22 Arequipa.
21. 1:25 Me voy ahora a Arequipa, en este misti mal dibujado.
22. 1:30 Y cerca de Arequipa, cerca al misti, en una zona rural,
23. 1:35 hay esta pequeña escuela.
24. 1:38 Esta pequeña escuela que se llama El Cural.
25. 1:42 Y en El Cural hay algunos alumnos.
26. 1:48 Y cuando Yasmani fue a esa escuela y le decían en la lista que habían 15 estudiantes,
27. 1:54 y llegó el primer día de clases, se encontró con solamente 4.
28. 1:58 Tuvo que bajar esa pequeña colina a tocar puerta por puerta,
29. 2:02 a cada uno de los campesinos, padres de los alumnos,
30. 2:05 para que ese número de 4 estudiantes y los otros 11 que no iban al colegio,
31. 2:11 porque recibían una mala educación y era preferible que trabajaran en el campo,
32. 2:15 comiencen a ir.
33. 2:17 Y Yasmani logró, no los 15, pero logró al mes y medio que vayan 12.
34. 2:23 Y Yasmani enseña a los estudiantes, a los estudiantes, a los estudiantes, a los estudiantes, a los estudiantes, a los estudiantes, a los estudiantes.
35. 2:24 Ella enseña en cuarto de primaria.
36. 2:27 Piensen en alguien que conozca, que tenga ahorita la edad de cuarto de primaria,
37. 2:31 y qué sabe hacer y qué no sabe hacer.
38. 2:33 Y Yasmani en estos dos estudiantes encontró que solamente tres de ellos,
39. 2:40 en cuarto de primaria, sepan leer y escribir mínimamente.
40. 2:47 Mi sobrina que está en primero de primaria, ella habla inglés.
41. 2:51 Y Yasmani logró durante estos seis o siete meses,
42. 2:56 que no solamente los cuatro pasaran a 12,
43. 3:01 sino que estos tres puedan aumentar a 9.
44. 3:07 Les presento a Yasmani.
45. 3:09 Él es de Puno.
46. 3:11 Rechazó una oferta en South Bend.
47. 3:13 Y ahora es un profesor.
48. 3:18 Iba el otro día a un colegio de mujeres cerca de los barracones del Callao.
49. 3:22 A tres cuadras.
50. 3:23 Y me encuentro con una profesora y me cuenta una noticia.
51. 3:26 Y me dice, el año pasado había una alumna, un grupo de alumnas,
52. 3:31 que cuando entraba el profesor de matemáticas a dictar su cátedra,
53. 3:35 las alumnas estaban al final del aula pintándose las uñas.
54. 3:41 Y al día siguiente que el profesor entraba al aula a dictar su cátedra de matemáticas,
55. 3:46 las niñas estaban al final de la clase pintándose las uñas.
56. 3:49 Al tercer día el profesor entra a dictar su clase de matemáticas
57. 3:53 y las mismas niñas seguían pintándose las uñas.
58. 3:57 Un año entero las niñas se pintaban las uñas
59. 4:01 mientras escuchaban hablar gente de polinomios o álgebra.
60. 4:08 Pasó solamente un poco más de un año para que esa misma estudiante
61. 4:12 que se pintaba las uñas en medio de los barracones del Callao,
62. 4:17 a través de Vilma, pueda entender y agarrarle el gusto a las matemáticas.
63. 4:24 Y no solamente eso, sino atreverse a concursar en un concurso local,
64. 4:32 regional y nacional, y ha ganado unas olimpiadas de matemáticas a nivel del Perú.
65. 4:41 Ella es Vilma y ellas son sus estudiantes.
66. 4:48 Lenin estudia en Zagatacolonia,
67. 4:51 esa cárcel hacinada donde alrededor hay muchos colegios.
68. 4:57 Es el lugar peligrosísimo, donde nadie de nosotros nos gustaría estar.
69. 5:02 Ahí vive Lenin, su padre es policía y su madre es profesora.
70. 5:06 Y Lenin quiere ser o policía o profesor, durante toda su vida.
71. 5:12 Hasta que llegó un profesor que le enseñó matemática y física.
72. 5:18 Y encontró en Lenin un gusto particular por la física.
73. 5:22 Comenzaron a hacer experimentos y encontraba que el niño y el adolescente
74. 5:26 quería más y más descubrir y crear.
75. 5:28 Hasta que creó un cohete.
76. 5:32 Creó un cohete con una sofisticación tal que se atrevió a su gerencia de Pepe,
77. 5:39 su profesor, a postular a un concurso que había en la localidad, el cual ganó.
78. 5:46 Algunos meses después, y después de una intensa competencia,
79. 5:50 Lenin fue en representación del Perú a Australia.
80. 5:57 Porque había ganado este concurso de física y de crear cohetes.
81. 6:02 Él es Pepe, él es Lenin.
82. 6:05 Representaron al Perú desde Sarita Colonia, desde el lugar más peligroso del Perú, Australia.
83. 6:13 Y ya no quiere ser profesor o policía, sino tiene la aspiración de quizás ser un gran científico.
84. 6:23 Yo me pregunto, ¿qué pasó?
85. 6:26 En este grupo de estudiantes en la ruralidad de Arequipa.
86. 6:29 ¿Qué pasó en estas niñas que se perdaban las uñas en los barracones del Callao?
87. 6:33 ¿Qué pasó en la historia de Lenin en Sarita Colonia, el lugar pobre, sin agua?
88. 6:38 Nada cambió en los barracones, nada cambió en la ruralidad de Arequipa,
89. 6:42 nada cambió en los barracones del Callao, ni en Pachacútec, ni en las zonas pobres.
90. 6:45 Nada cambió.
91. 6:47 Solamente una cosa cambió.
92. 6:50 Había alguien que creía en el potencial de esos estudiantes.
93. 6:54 Había alguien que podía transformar la trayectoria de vida de esas personas.
94. 7:00 Nada cambió en los niveles de pobreza, de violencia o de ruralidad.
95. 7:06 Todo seguía igual.
96. 7:08 Solamente que había una luz de esperanza, no de un profesor,
97. 7:12 sino de poder sacar el a veces polvo olvidado en el potencial que tenían esos estudiantes.
98. 7:19 Y uno se pregunta, ¿cómo transformar o cambiar esa trayectoria de vida?
99. 7:26 Y es que Yasmany supo que a pesar de la ruralidad de sus estudiantes
100. 7:33 podían aprender en lo cognitivo.
101. 7:37 Aprendizaje.
102. 7:39 Vilma sabía que no era una cuestión de pintarse las uñas porque no sabían matemática,
103. 7:43 sino que no tenían el afecto necesario para en medio de la violencia de los barracones del Callao
104. 7:49 poderse sentir bien con quién eran ellas y hasta dónde querían ir.
105. 7:54 Afecto.
106. 7:54 Y finalmente, Lenin, abrir sus ojos desde la violencia de Zabita Colonia al mundo
107. 8:01 y darse cuenta que si se lo propone, hoy día puede llegar a Australia
108. 8:05 con ese cohete de sueños de vida donde él quiera llegar a través de personas.
109. 8:13 Aprendizaje, afecto y aspiración.
110. 8:18 ¿Cómo es todo esto posible?
111. 8:21 ¿Cómo es posible que hoy ya se dé en varios lugares una revolución educativa?
112. 8:28 Se trata de ustedes.
113. 8:29 Se trata de personas que puedan poner su coraje, su vida a la disposición de otros.
114. 8:36 Se trata simplemente de profesores.
115. 8:41 Y no solamente profesores, sino que profesores que puedan ser efectivos en las aulas
116. 8:47 y transformar, no el entorno, sino las personas para que esas personas manejen y transformen su entorno.
117. 8:56 Y esto se enseña en Perú.
118. 8:59 Enseña Perú tiene una visión de país.
119. 9:03 Tiene una visión de que algún día, de que algún día todos los niños peruanos
120. 9:10 tengan la oportunidad de acceder a lo que ellos mínimamente se merecen,
121. 9:16 que es una educación de excelencia.
122. 9:18 Y para eso comprometemos a los más talentosos egresados
123. 9:23 para que vayan a enseñar a las escuelas más vulnerables.
124. 9:29 Para demostrar que en los lugares más vulnerables
125. 9:34 está quizás la riqueza, la sabiduría y la potencia más grande de este país.
126. 9:39 Y esa visión no la logramos solos.
127. 9:44 Enseña Perú va a ser una fórmula, un elemento dentro de una gran fórmula de país.
128. 9:50 Y por eso nos autodominamos un faro.
129. 9:53 Estamos hoy día en Pachacútec y en Zabierta Colonia y en El Callao.
130. 9:56 Estamos hoy en algunos lugares rurales de Arequipa y en Cerro Colorado.
131. 10:00 Estamos viendo el próximo año a Cajamarca.
132. 10:03 Pero nunca estaremos en todo el país.
133. 10:06 Simplemente seremos faros de excelencia para demostrar que cuando alguien como ustedes
134. 10:12 se atreve a mostrar su talento al servicio de la llamada vulnerabilidad,
135. 10:17 pero más bien de la potencia de este país,
136. 10:19 somos capaces hoy, sin esperar muchos años, de generar transformación
137. 10:24 y de irradiar como un faro de esperanza y de buenas prácticas.
138. 10:31 ¿Por qué estamos mal en educación?
139. 10:33 ¿Por qué hay tanta inequidad en la educación peruana?
140. 10:37 ¿Por qué rankeamos al final en las listas?
141. 10:39 ¿Por qué?
142. 10:40 Y la lista es enorme, seguramente.
143. 10:43 Y acá hay muchos que pueden hacer una lista teórica, científicamente comprobada,
144. 10:49 sobre por qué la educación peruana está tan mal.
145. 10:55 Una pregunta.
146. 10:57 ¿Quién de los acá presentes trabaja a tiempo completo a favor de la educación pública del Perú?
147. 11:09 Quiero que se pongan de pie.
148. 11:12 Trabajar a tiempo completo por la educación pública de este país.
149. 11:22 Tres.
150. 11:23 De los cuales dos son de Enseña Perú.
151. 11:36 ¿Saben cuál es el verdadero problema de este país?
152. 11:39 No es la pobreza, la violencia, las drogas, la corrupción, la política.
153. 11:44 El verdadero problema es que cuando pregunté diez instituciones,
154. 11:49 se paró el 95%.
155. 11:52 Diez instituciones que representan el talento máximo de este país.
156. 11:57 Y ese 100%.
157. 12:00 Tres.
158. 12:02 Trabajan hoy.
159. 12:03 Por afrontar nuestro mayor desafío como sociedad.
160. 12:07 No se trata de un presidente.
161. 12:09 No se trata de congresistas.
162. 12:11 No se trata de leyes.
163. 12:12 Se trata de cómo los peruanos y su porcentaje más talentoso
164. 12:16 ponen su servicio día a día para afrontar nuestro mayor desafío.
165. 12:21 La verdadera inequidad que hay en el Perú es una de alocación de talento.
166. 12:27 La mayor cantidad de gente talentosa en este país,
167. 12:30 por buenas razones, está a ese lado de la corporación.
168. 12:35 Pero gracias a ellos y gracias a ustedes tenemos hoy una de las mejores economías.
169. 12:38 Una de las mejores gastronomías.
170. 12:40 Una de las mejores finanzas.
171. 12:42 Una de las mejores culturas.
172. 12:44 Porque hoy día gente como ustedes está trabajando día a día por eso.
173. 12:49 ¿Y saben por qué está la educación como está?
174. 12:52 Porque solamente tres van a trabajar a eso.
175. 13:01 La pregunta que nos hacemos es cómo construir un país.
176. 13:06 ¿Cómo queremos que sea nuestro país?
177. 13:11 Nos hacemos todos esa pregunta.
178. 13:13 La hacemos nosotros a nuestros alumnos.
179. 13:16 Nos la hacemos en la noche.
180. 13:17 Nos la hacemos cuando votamos.
181. 13:19 O cuando sabemos un resultado.
182. 13:22 O lo hacemos cuando escuchamos a otros hablar sobre experiencias.
183. 13:26 Y yo creo que la mejor manera de definir cómo construir un país
184. 13:31 es cómo se define en Corea del Sur.
185. 13:34 En Corea del Sur hay una persona que se le denomina formador de la nación.
186. 13:41 Formador de la nación.
187. 13:42 Es el presidente.
188. 13:43 No.
189. 13:45 Es el congresista.
190. 13:46 Tampoco.
191. 13:47 Es el gerente general.
192. 13:49 Tampoco.
193. 13:50 Es el rector.
194. 13:51 Tampoco.
195. 13:53 El formador de la nación en Corea del Sur es el profesor público.
196. 13:58 El que día a día tiene su cargo a 30, 40 estudiantes y le da todo para que saque de ellos todo.
197. 14:06 Hoy en el Perú hay 300.000 maestros que deberían ser nombrados
198. 14:10 y nosotros admirando que son los formadores de este país.
199. 14:15 Y hoy día, en este pequeño esfuerzo de faro de Enseña Perú,
200. 14:20 si ustedes cuentan las carpetas, hay 26.
201. 14:24 Porque entre ellos Ruth y Rolando que se separaron,
202. 14:26 terminan hoy su proceso de dos años de ser profesores en las escuelas más vulnerables del Perú.
203. 14:31 Pero el reto no termina ahí.
204. 14:34 Queremos que gente como Ruth y como Rolando y como otros 24
205. 14:37 que pertenecen a la primera promoción de Enseña Perú
206. 14:41 irradien su experiencia al país.
207. 14:45 Que vayan a trabajar, sí, a la Católica, a la Pacifico, a IPAE,
208. 14:48 que vayan a trabajar a distintos lugares para que cuenten su historia.
209. 14:53 Cuenten su historia que los lugares más vulnerables
210. 14:56 pudieron sacar lo mejor de este país.
211. 14:58 No pasaron mucho tiempo para que suceda.
212. 15:00 Construir un país comienza desde un aula.
213. 15:04 Y comienza que la sociedad entera comienza a preocuparse qué pasa en el aula peruana.
214. 15:09 Y comienza a preguntarse cuál es mi rol en la construcción de ese país.
215. 15:14 Esos 26 jóvenes líderes autodominados locos
216. 15:17 en esta titánica tarea de sacar lo mejor en los peores lugares
217. 15:23 van a terminar en diciembre este desafío.
218. 15:25 Y estoy seguro que van a ser el mejor ejemplo de liderazgo para este país
219. 15:29 porque demostraron coraje, convicción, perseverancia
220. 15:32 y demostraron un sentido de posibilidad enorme
221. 15:35 de que en poco tiempo se pueden transformar muchas cosas.
222. 15:39 He hablado, y me quedan dos minutos treinta y cinco,
223. 15:42 y a veces parece que en la educación el tiempo no cuenta mucho.
224. 15:52 Estaba revisando el otro día material del CADE del 1993-94
225. 16:00 y leía las metas en educación, las estrategias en educación.
226. 16:06 Hace más de 15 años.
227. 16:08 Y son exactamente las mismas que nos planteamos hoy día.
228. 16:13 No solamente nos falta un compromiso personal,
229. 16:16 sino que nos falta un sentido de urgencia real
230. 16:19 de que hoy el país está en su peor crisis de su historia.
231. 16:25 Porque hoy día, de los ocho millones de estudiantes,
232. 16:28 casi siete no reciben la educación que se merecen.
233. 16:32 Y si miramos el reloj y nos ponemos a pensar
234. 16:37 que ni un minuto más nuestro país aguanta de mala educación,
235. 16:43 estoy seguro que nosotros, desde nuestro rol,
236. 16:47 haremos algo para que eso cambie.
237. 16:52 Para que eso cambie como la vida de esta niña en Puno,
238. 16:57 que tiene las ganas de jugar, de atreverse,
239. 17:03 de jugar al mundo, apoyada por su amiga,
240. 17:08 y que no se imagina ella que recibe hoy una mala educación.
241. 17:12 Pero nosotros tenemos la responsabilidad como sociedad
242. 17:15 de garantizarle a ella que sus sueños se cumplan.
243. 17:19 Que sus convicciones y sus pasiones se canalicen
244. 17:22 hacia donde ella imagine, en ese cohete de Lenin.
245. 17:27 Y donde ese algún día,
246. 17:30 ese algún día que tengamos una buena educación para todos,
247. 17:34 comienza hoy día.
248. 17:36 Y comienza hoy día si es que en esta sala de 400
249. 17:43 algo a partir de mañana hacemos distinto
250. 17:45 para involucrarnos directamente
251. 17:47 en nuestro principal desafío como país
252. 17:51 y donde el rol es de todos.
253. 17:55 El coraje, la humanidad, la humanidad y la perseverancia
254. 17:59 es lo que nos va a determinar cómo llegar
255. 18:02 a quienes queremos ser.
256. 18:04 Pero ese llegar va a implicar una decisión personal
257. 18:08 de cada uno de los peruanos
258. 18:09 para sentirnos orgullosos muy pronto.
259. 18:13 No solamente de comer rico,
260. 18:14 no solamente de estar protegidos ante crisis mundiales,
261. 18:18 no solamente de ser líderes de una maravillosa cultura milenaria,
262. 18:25 sino poder decir en otro país con orgullo
263. 18:28 mi país es un país donde todos reciben una educación de calidad.
264. 18:33 Y yo pertenezco a ese país.
265. 18:36 Y cuando digamos eso, algún día,
266. 18:39 no solamente disfrutaremos de lo maravilloso del Perú,
267. 18:44 sino compartiremos con maravillosos peruanos.
268. 18:49 Muchas gracias.

Transcripción automática. Puede equivocarse, sobre todo con nombres propios.