Transcripción 0:08 ¿Qué es lo que se nos viene a la mente cuando pensamos de la educación pública en el Perú? 0:18 ¿Carencias, problemas, dificultades? 0:22 Llevo 38 años trabajando en educación, 25 años como directora en una escuela pública. 0:31 Y cada vez que visito a las escuelas, los directores me manifiestan su desgano, su resignación, sus preocupaciones. 0:43 Y lo que sienten es que nadie, nadie los ayuda. 0:48 Hoy les vengo a contar una historia, pero una historia diferente, en la que se unieron directivos, docentes, estudiantes, 1:01 padres de familia, para dar una oportunidad a los estudiantes para que brillen, 1:10 para que logren la transformación de sus vidas. 1:14 En el año 1982, Ana Quiroz llegó como maestra al Colegio José Antonio Encinas Franco, 1:26 que queda en el Cono Sur de Lima. 1:32 Este colegio... 1:32 Este colegio está ubicado en Pamplona Alta. 1:34 Es una escuela altamente vulnerable. 1:39 Al llegar a la zona, le pregunté a unos vecinos del lugar, 1:45 ¿dónde queda el colegio Encinas? 1:47 Y me contestaron, allá, donde está la basura. 1:53 Me quedé... 1:55 Me dolió realmente lo que me dijeron. 1:59 Seguí caminando. 2:00 Y se cruzaban en mi camino muchas personas. 2:05 Delincuentes, fumones, pandilleros, borrachos. 2:10 La zona era muy peligrosa. 2:13 Estaba muy asustada. 2:16 Pero ahí estaba mi escuela. 2:19 Y yo quería trabajar ahí. 2:24 Durante 13 años me desempeñé como maestra. 2:28 Pero en esos 13 años me iba preparando para ser la directora de esa escuela. 2:35 Yo quería transformar esa escuela. 2:37 Quería ser la directora. 2:39 Y así llegó el gran momento. 2:45 El concurso nacional para directores. 2:48 Y me presenté al concurso y logré aprobar mi examen. 2:53 Mi mamá y mis hermanas estaban... 2:57 Ellas estaban pensando que yo me iba a ir a un colegio muy cerca a la casa. 3:04 A esos colegios que... 3:06 Y ya estaban con todos los problemas solucionados. 3:09 Pero mi corazón... 3:11 Mi corazón ya estaba en Pamplona Alta. 3:13 Y escogí ese colegio con todas sus dificultades. 3:19 A veces, cuando se presentan los problemas graves en las escuelas, 3:25 hay varias formas de reaccionar. 3:29 Una, dejamos que las cosas sucedan y que otras las arreglen. 3:36 Porque después nosotros vamos a intervenir cuando las cosas ya están solucionadas. 3:41 O dejamos que otros que tienen poder hagan los cambios. 3:46 Sin embargo, yo decidí involucrarme en esos grandes cambios de la escuela. 3:56 Cambiar la organización de una escuela que venía durante tantos años trabajando de una manera sin organización, 4:05 me permitió a mí tomar la aposta del anterior director para organizar esta institución educativa. 4:16 Maestros, padres de familia, docentes y estudiantes. 4:21 Pero sobre todo los estudiantes era mi gran reto. 4:25 Y es así como lo primero que hicimos fue hacer una estructura de organización, 4:34 que es un organismo de organización. 4:35 De repente ustedes dirán, un organigrama es tan simple. No, un organigrama permitió centrar en la gestión de la escuela en el centro a los estudiantes. 4:51 La escuela tenía dos organigramas, uno vertical como manda el ministerio, que estaba colocado en la oficina, donde es un organigrama jerarquizado, donde los estudiantes están en la parte más final del organigrama, al último. 5:10 Pero la escuela había organizado un organigrama real, con la voz y la propuesta de los estudiantes. 5:19 Y el criterio final fue, hagamos que este organigrama funcione centrando en el eje de la gestión a los estudiantes. 5:34 Realmente, esto no ha sido fácil, confeccionar este organigrama. 5:40 Pero llegó una prueba de fuego para el colegio. 5:44 Llegó un visitante del ministerio. 5:46 Y mientras que yo explicaba cómo la escuela está organizada. 5:50 Un estudiante que estaba a mi costado dijo, directora, directora, el organigrama que hemos elaborado. 6:00 Me quedé helada. 6:03 Ese organigrama no estaba validado todavía, estaba escondido detrás del asiento de la secretaria. 6:12 Pero me agaché, saqué el organigrama y le dije, bueno, este organigrama ha sido trabajado. 6:18 Es una propuesta de los estudiantes. 6:22 De los maestros y de los padres de familia. 6:25 Centrada nuestra gestión en los estudiantes como motor del cambio. 6:32 El especialista del ministerio dijo y se dirigió a los estudiantes. 6:38 Perfecto, qué lindo trabajo. 6:40 Primera vez que veo en una escuela que los estudiantes son el centro de un organigrama. 6:45 Los felicito. 6:47 Y ellos se hincharon de emoción. 6:52 Y yo les miraba con una sonrisa cómplice a mis alumnos. 6:58 Gracias por lo que me habían hecho. 7:01 Finalmente se fue nuestro invitado de la escuela. 7:06 Y los chicos se sentían tan felices. 7:10 Y me decían, ya ves, directora, estamos haciendo las cosas bien. 7:16 ¿Para qué le dieron ese saludo? 7:18 Porque llegaron muchas propuestas de nuestros alumnos. 7:22 Para organizar a los estudiantes. 7:23 La primera fue, bueno, directora, ya estamos en la escuela, ya nos hemos puesto claros, 7:31 tenemos nuestro organigrama, ¿por qué no hacemos una propuesta para organizar a los estudiantes? 7:37 Ya no hay que tener brigadieres, ni policías escolares. 7:42 Eso no ayuda en nada, directora. 7:46 Bien, ¿y cómo sería entonces? 7:49 Elegamos nuestros delegados. 7:51 Que los delegados sean los que nos ayuden. 7:52 Que los delegados sean portavoces. 7:53 Que nos acostumbremos todos a sabernos comportar y a saber respetar. 8:00 ¿Por qué tenemos que tener una persona detrás de nosotros? 8:03 Así fue. 8:05 Formaron su consejo estudiantil. 8:07 Cuarto y quinto de secundaria ayudaba. 8:10 Comité electoral. 8:12 Las pancartas. 8:15 Mismo partido político. 8:16 Las pancartas en el colegio. 8:19 Consejo estudiantil enciniano. 8:21 Vota por la licencia. 8:22 Estatal. 8:22 Que te ofrecemos media hora de recreo. 8:28 Siempre me acuerdo de eso, de una lista que quería capturar los votos y quería media hora de recreo. 8:35 Y así muchas propuestas interesantes de los estudiantes. 8:39 Finalmente se eligió al consejo estudiantil enciniano, que es una propuesta de la escuela, 8:48 y que eso también generó en ellos el ministerio. 8:52 Mejoramiento de su autoestima. 8:54 Uy, se daban cuenta de que hasta los profesores se quedaban boca abierta de lo que ellos hacían. 9:01 Tenían poder. 9:03 Tenían poder. 9:06 Luego, una tarde estaba sentadita en mi oficina craneando lo que iba a hacer y llegan los bulliciosos. 9:15 Directora, directora, vamos a conversar de algo muy importante. 9:19 No sé qué te parece esta... 9:22 Nueva idea que traemos. 9:25 Cambiemos el uniforme. 9:27 Hay que revolucionar. 9:30 Cuando tú nos llevas a reuniones, a presentaciones, 9:33 otros colegios van con uniformes lindos, bonitos, zapatitos bonitos. 9:40 Muy bien. 9:41 Vamos a hacer el cambio. 9:43 ¿Con quién trabajamos esto? 9:45 Con la profesora de costura. 9:47 Perfecto. 9:48 Se fueron donde la profesora de costura rápido a poner... 9:52 Se ponen ese de acuerdo y la movieron a la profesora de su confort. 9:56 Hacer cambios genera eso. 9:59 La gente está sentada pensando, pero los cambios te generan movimiento. 10:06 A veces, disconformidad porque no quieres hacer cosas nuevas. 10:10 Pero los estudiantes eran arrolladores. 10:13 Así que la maestra elaboró el proyecto 10:17 y los estudiantes organizaron un desfile de moda escolar. 10:22 De noche, con luces, con pasarela. 10:27 Y los padres de familia emocionados 10:31 porque habían recibido unas invitaciones de los niños 10:35 para que puedan asistir al desfile. 10:38 Cuando los padres vieron a los niños con esos uniformes tan lindos, 10:43 aplaudían a rabiar. 10:46 Y una madre se paró al final y dijo, 10:48 un momentito, joven. 10:51 ¿Y con qué? 10:52 ¿Con qué plata vamos a hacer estos cambios? 10:55 No, señora, no se preocupe. 10:57 Dante era muy inteligente. 10:59 ¿Y cómo sabía? 11:01 Un poco que se parecía a su directora, ¿ya? 11:03 Entonces, Dante inmediatamente contestó y dijo, 11:08 no, señora, ya lo hemos pensado todo. 11:11 Empezaremos con primer grado. 11:13 ¿No ves que van a venir nuevos y van a hacer sus uniformes así? 11:16 Y después, gradualmente, todos los demás. 11:20 Increíble. 11:21 Llegó marzo del próximo año y, ¿qué creen que pasó? 11:27 Todo el colegio tenía uniforme nuevo. 11:32 Sí se puede hacer cambios. 11:35 Hay que motivar, hay que incentivar para que se haga. 11:38 No porque son chicos que viven en zonas tan vulnerables 11:42 no tienen derecho a cambiar. 11:44 Eso es algo que aprendí también de mis alumnos. 11:48 Luego me dijeron, directora, 11:51 ya pasó un informe, ahora tenemos que hacer otras cosas más espectaculares. 11:56 ¿Tú has visto esa película de Estados Unidos 11:58 que los alumnos cuando van a la escuela 12:00 se movilizan de un lugar a otro, van a otras aulas? 12:03 Eso queremos en nuestro colegio. 12:07 Los profesores estaban asustados, ¿ah? 12:10 Porque estos chicos son terribles, ¿no? 12:13 Miren sus ideas. 12:14 Y les dije, bien, nos sentamos a escribir 12:16 un equipo de profesores, 12:19 los estudiantes, 12:21 y, por supuesto, los padres. 12:24 Y diseñamos el modelo 12:26 y hasta ahora, 12:27 desde el año 1982, 12:30 funcionan 12:32 las aulas funcionales. 12:34 ¿Quiénes se mueven? ¿Quiénes se trasladan? 12:36 Son los estudiantes. 12:38 A ellos les encantaba bajar de las escaleras 12:40 y pasarse la voz 12:41 a sus amigas, a sus amigos. 12:44 ¿Y quiénes se quedaban en su ambiente? 12:47 Los profesores. 12:49 Cuando los profesores 12:51 se quedaron, me acuerdo, 12:52 la primera semana me dijeron, 12:54 ¡guau!, ¿cómo se habrán sentido los alumnos 12:56 quedarse siete horas en un aula? 12:58 Estoy estresado. 13:00 ¿Por qué no se movían? 13:04 ¡Increíble! 13:06 Ellos, los maestros, entendieron 13:08 que esta nueva propuesta de los estudiantes 13:11 era un gol. 13:13 Y así fue. 13:16 Desarrollamos autonomía. 13:18 A ver, ¿ustedes creen que ellos iban al campus? 13:21 ¿Cafetín? No. 13:21 Ellos se iban a su aula de clase. 13:24 Se iban al baño, si es que necesitaban. 13:27 Teníamos que desarrollar 13:29 una cultura de respeto entre ambos. 13:32 El vínculo con mis estudiantes 13:35 fue muy importante 13:36 para todos estos cambios. 13:38 Luego de eso, 13:40 de las aulas funcionales, 13:41 había un tema picante en mi colegio. 13:44 Porque cuando yo fui maestra, 13:46 observé muchas cosas increíbles. 13:49 Vi a los baños pintados 13:52 con obscenidades, 13:54 con palabras fuertes. 13:57 Las mesas y los escritorios 13:59 tenían full obscenidad 14:01 de todos los tamaños. 14:03 Tanto del órgano de la mujer 14:05 como del hombre. 14:07 Entonces, 14:08 el tema picante de la escuela era 14:11 la sexualidad. 14:14 ¿Cómo enseñar sexualidad en la escuela? 14:18 Los tutores fueron a la escuela, 14:20 a las aulas y le preguntaron a los chicos 14:22 ¿cuál es el tema, 14:24 el eje de la escuela 14:26 que vamos a trabajar? 14:28 Y los chicos 14:30 sexualidad, sexualidad. 14:33 Papelitos también. 14:34 Sexualidad, sexualidad. 14:36 Porque a algunos no les gusta 14:37 hablar de frente. 14:40 Entonces, bien, 14:41 por unanimidad 14:43 empezamos a trabajar 14:45 educación sexual integral. 14:47 Pero lo que hicimos primero 14:50 para que no tengamos problemas con nadie 14:52 es convocar a los padres. 14:54 Y fueron los padres 14:56 los que se capacitaron primero. 14:57 Porque eso es muy importante. 15:00 Todo cambio que se haga en la escuela 15:02 tiene que empezar 15:03 con los padres de familia. 15:05 Para que ellos entiendan 15:06 lo que está pasando en las escuelas. 15:10 Porque si ustedes recorren 15:12 algunas escuelas van a mirar 15:13 que los padres están en la puerta 15:16 ahueitando por los agujeritos. 15:19 Quieren mirar 15:20 y entonces 15:21 educación sexual 15:24 integral se volvió un tema 15:25 transversal en la escuela. 15:27 Tuvo mucho éxito. 15:30 Esas experiencias 15:32 de trabajo de propuestas 15:33 con los alumnos no quedaron ahí. 15:36 No fue fácil. 15:37 No fue en automático. 15:40 Ha sido también 15:42 como les digo a ustedes 15:43 con mucha resistencia 15:45 pero que hemos logrado vencer 15:48 en una zona 15:50 tan vulnerable 15:51 como es Pamplona Alta. 15:53 Luego de esta experiencia 15:55 muchas personas 15:57 instituciones, ONG's 16:00 ministerios 16:02 venían a nuestra escuela 16:03 tomaban nota 16:05 preguntaban 16:06 y entre una de esas visitas 16:10 recibimos una carta del Banco Mundial. 16:13 Directora 16:13 tiene que viajar. 16:16 Y mis alumnos ya estaban 16:17 atrás también esperando que los inviten a ellos. 16:21 Pero bueno, 16:23 tuve la oportunidad 16:24 de viajar 16:24 y conversar con muchos ministros 16:27 de educación de muchos países 16:30 en este evento 16:31 sobre cómo se trabaja 16:33 en zonas vulnerables 16:34 y tiene que ver mucho 16:36 con el saber 16:38 escuchar y valorar 16:40 a nuestros estudiantes. 16:43 Regresando del viaje 16:44 todos los ministerios de mi colegio 16:46 Ana, ¿qué has hablado? 16:50 Interesados en lo que... 16:51 Y a partir de eso se forma la comisión 16:53 multisectorial de escuelas promotoras 16:55 del Perú 16:56 y nos convocan a nosotros 16:59 a participar 17:01 de esta mesa. 17:04 Finalmente, ¿qué logramos? 17:05 La política pública 17:07 de escuelas promotoras de la salud 17:10 y fue mi escuela 17:12 de lanzamiento a nivel nacional 17:13 y se firmó ese convenio 17:15 entre educación y salud. 17:17 ¿Qué es una escuela promotora de la salud? 17:20 Es una iniciativa mundial 17:21 donde se trabaja 17:23 habilidades, 17:24 el desarrollo integral del estudiante. 17:28 Está alineado 17:30 con las políticas del ministerio. 17:32 Finalmente, 17:33 después de eso, 17:35 uy, también yo recibí 17:38 algo especial 17:40 y fue 17:41 el grado de amauta 17:43 en el país en el año 2015. 17:47 Finalmente... 17:48 Gracias, gracias. 17:56 Ese esfuerzo 17:57 no quedó ahí. 17:59 Fue interesante, 18:00 fue muy interesante, no quedó ahí. 18:03 Nosotros seguíamos insistiendo 18:04 pero ya se sacaba el mes de noviembre 18:07 y ya estaba preocupada 18:08 porque se acababa el año. 18:10 Y ahora, ¿a dónde van ahí mis alumnos 18:13 a estudiar los de la promoción? 18:16 Estaba muy preocupada. 18:17 Yo también quería resolver ese problema 18:20 y 18:22 me entrevistaron 18:23 en una revista bíblica 18:25 virtual y ahí 18:26 en esta entrevista me preguntaron 18:28 Anita, ¿qué cosa quieres que te regalemos? 18:30 Y le digo 18:31 una beca, una, 18:34 para que un alumno 18:36 pueda estudiar en la universidad 18:38 porque mis alumnos cuando terminan 18:41 aquí, quinto de secundaria, 18:42 se van a pelar pollos, 18:44 se van a cobrar en los microbuses 18:46 porque sus padres, nadie los apoya. 18:48 Entonces, necesito ayuda. 18:52 Miren, 18:53 ya ha llegado 18:55 el mes de noviembre, 18:56 fines de noviembre, 18:57 recibo una llamada telefónica de Holanda. 19:01 Ana, 19:02 nosotros te vamos a ayudar. 19:05 Espéranos. 19:05 Y mis alumnos, yeah, 19:07 van a venir. Confía Ana, 19:10 confía. Yo tenía miedo 19:12 porque decía de repente, 19:14 es una mentira lo que me están 19:16 diciendo. Pero ellos me decían, 19:19 tú siempre has dicho que hay que ser 19:21 aventureros. 19:21 Entonces, 19:23 en diciembre, cuando 19:25 el sol ya asomaba del verano, 19:27 todo brillaba y llegó una camioneta 19:29 gigante, blanca, 19:31 con un montón de holandeses. 19:36 Y dentro de la camioneta había 19:39 muchas, 19:40 muchas computadoras. 19:42 Y ellos venían con mucha emoción 19:44 a mi escuela y me dijeron, 19:46 no te vamos a dar una beca. 19:50 Diez becas por año. 19:53 Qué felicidad. 19:58 Esa fue 19:59 una excelente 20:02 oportunidad 20:03 para mis estudiantes. 20:05 Yo los miraba y ellos me miraban. 20:08 Y sí, botamos 20:09 unas lágrimas de emoción. 20:12 Y 20:13 mis alumnos, ahora recuerdo 20:15 a Fran, Fran Oblitas, 20:18 primer puesto en San Marcos. 20:20 Ciencia de la Salud. 20:23 Recuerdo a Dante, 20:25 a Josué, que ingresaron a la Uni. 20:27 No querían universidad privada, 20:29 me decían, no, a la Uni Ingeniería. 20:33 Las oportunidades 20:34 son tan 20:36 importantes en la vida 20:37 de las personas cuando no tienen recursos. 20:41 Angelita, 20:42 enfermera, que desde 20:43 chiquita, primer grado, me decía, quiero ser 20:45 enfermera, directora. 20:47 Miren, logró ser enfermera. 20:50 Son unos casitos, 20:51 porque no hay mucho tiempo para 20:53 contarles todas mis historias, 20:55 pero son un 20:57 ejemplo de cientos 20:59 de vidas de estudiantes, después 21:01 de esta experiencia, que lograron 21:03 ir a estudiar a la universidad. 21:05 Porque esta oportunidad de la 21:07 beca generó una sinergia 21:09 fuerte en la escuela, porque ya 21:11 ellos veían que se iban sus compañeros 21:13 a la universidad. ¡Papá! 21:15 Yo también, con 21:17 becas y con esfuerzos de sus padres, 21:19 muchos estudiantes, cientos 21:21 de estudiantes, lograron 21:24 ingresar y ser 21:25 profesionales. 21:28 Bien, entonces 21:29 yo les quiero decir a ustedes 21:31 que es muy importante, 21:33 sí se puede transformar la vida 21:35 de los estudiantes a partir de la educación. 21:37 La escuela pública 21:39 tiene que ser un pilar, porque ahí 21:41 está la mayoría de nuestra población 21:43 de adolescentes. 21:45 La escuela se tiene que mover, 21:47 la escuela tiene que buscar, 21:50 la escuela tiene 21:51 que inspirar. 21:53 Y si lo podemos, si lo hemos 21:55 podido hacer en Pamplona, ¿por qué no lo 21:57 podemos hacer en 21:59 todo el Perú? 22:00 Para que esta situación de nuestro país cambie. 22:03 Gracias. Transcripción automática. Puede equivocarse, sobre todo con nombres propios.
