Transcripción 0:09 Cuando me invitaron a dar esta charla, me pidieron que compartiera con cada uno de ustedes 0:13 una experiencia, algún proyecto, algo que los inspire y que a lo vez sea útil para sus vidas. 0:20 Pero yo no puedo dejar de desaprovechar esta oportunidad 0:23 para compartir con ustedes mi mayor preocupación, 0:26 para preocuparnos juntos, porque solo juntos le podemos hacer frente. 0:31 Así que hoy no traigo nada para ustedes, sino más bien vengo a pedirles su apoyo. 0:36 Mi nombre es Daniel Alfaro. 0:39 Durante años he trabajado en el sector público y en el campo educativo, 0:43 donde tuve el honor de ser ministro de Educación. 0:45 Incluso cuando dejé el Estado, formé una organización que se llama PIRCA 0:49 para seguir trabajando por la educación. 0:51 ¿Y por qué? 0:52 Porque creo que es el único medio para transformar nuestro país. 0:57 ¿Pero qué significa transformar? 0:59 ¿Transformar qué? 1:01 Transformar significa que cada uno de ustedes sienta que la educación 1:05 nos ayudó a cambiar la situación. 1:05 Nos ayudó a llevar su talento al máximo nivel. 1:09 De hecho, eso sería lo que debería sentir todo egresado de quinto de secundaria 1:14 todos los años. 1:16 Pero en vez de eso, ¿saben lo que sucede todos los años? 1:19 Hacia marzo vemos el mismo reportaje de siempre. 1:23 En medio de una música triste, un colegio precario que se cae a pedazos, 1:28 un director impotente, familias cuyas quejas seguro nadie atenderá. 1:34 Y este reportaje, 1:35 que lo vemos todos, es un signo de cómo está la educación en nuestro país. 1:41 Yo no concibo de que esto pueda seguir de esta forma 1:45 y lo que debemos hacer es salir adelante. 1:48 Porque juntos, uniéndonos, podemos desactivar todas estas trampas mentales 1:54 que nos impiden su avance. 1:57 Las cuatro trampas mentales comienzan con una. 2:02 La economía mueve a la educación. 2:06 Cuando el colegio impide que la educación sea una forma de educación, 2:07 el Congreso aprobó de que el PBI, digamos, 2:10 todo lo que se produce en el país durante un año, 2:14 el 6% de esa producción, se destine a educación. 2:18 Cosa que hasta ahora no alcanzamos. 2:21 Lo que en el fondo instaló es que la educación le irá bien 2:24 si es que la economía le da bien. 2:26 Piénsenlo un momento. 2:27 Si sube el PBI, la educación le irá mejor. 2:31 Pero si baja el PBI, ¿cómo le irá la educación? 2:35 Peor. 2:37 No, la suerte de la educación no puede estar supeditada 2:39 a la suerte de la economía. 2:42 Les doy otro ejemplo. 2:43 En el 2022 tuvimos una evaluación de aprendizajes. 2:47 Los estudiantes de hogares con mayor nivel socioeconómico, 2:52 los resultados de aprendizaje de estos estudiantes 2:54 fueron tres veces mayores 2:57 a los resultados de aprendizaje de los estudiantes con menores recursos. 3:02 El acceso a la calidad educativa no puede estar supeditada 3:07 a la economía del hogar. 3:09 Vamos más allá. 3:10 Durante 40 años, desde 1965 hasta el 2005, 3:16 el investigador César Guadalupe encontró algo que llamó 3:19 la larga noche de la educación peruana. 3:22 Fue un periodo en el cual se invirtió por alumno 3:26 en una escuela estatal menos de lo digamos requerido 3:30 para aprender bien. 3:32 Mi generación fue formada durante esa larga noche. 3:37 De ahí que no nos tiene que sorprender 3:39 de que nos cueste tanto trabajo incrementar nuestra productividad, 3:44 sostener una democracia o resolver nuestros conflictos 3:47 a través del diálogo constructivo y no conflictivo. 3:52 Es necesario entonces cambiar esta idea. 3:55 Es necesario cambiarla porque desde el 2005 a la fecha 3:59 el presupuesto se ha incrementado de 7 mil millones 4:02 a 42 mil millones, cinco veces. 4:06 Y no es suficiente. 4:08 Seguimos viendo el mismo reportaje todos los marzos de cada año. 4:14 Entonces tenemos que juntos activar, desactivar esta trampa mental 4:18 para comenzar a posicionar en mentes y corazones de todos 4:22 una idea corta pero potente. 4:25 La educación mueve a la economía, no al revés. 4:31 La segunda trampa mental es una trampa muy dura. 4:34 Y dice así. 4:35 El interés del mundo adulto, 4:38 sobre la niñez. 4:39 Suena increíble, pero es cierto. 4:42 Durante los últimos años, 4:43 el mundo adulto se ha empecinado en retroceder en las reformas educativas, 4:47 como la universitaria. 4:49 Motivados por intereses ideológicos, 4:51 populistas y mercantilistas, 4:54 han estado atropellando el interés superior del estudiante 4:57 para imponer el suyo propio. 5:00 Esto tiene que parar. 5:03 Tenemos que tomar mayor conciencia 5:04 de lo que significa la niñez. 5:07 ¿Les parece? 5:08 Yo les pongo un ejemplo. 5:09 Imaginemos que es 2017. 5:11 2017. 5:13 Y ustedes todos están en primer grado. 5:16 Todavía no lo saben, pero este es un año vital 5:18 para aprender a leer y a escribir. 5:21 No pasan ni dos semanas de haber empezado clases 5:24 y nadie los despierta un día. 5:27 Salen de su cuarto a averiguar qué pasó 5:29 y escuchan en la televisión 5:30 que por intensas lluvias y peligros de huaico 5:33 se suspenden las actividades escolares. 5:35 Pierden varias semanas de clase. 5:38 Hacia mitad de año, 5:39 cuando todavía no terminan de ponerse al día, 5:42 unos políticos y sindicatos 5:43 se la arreglan para hacer una huelga. 5:46 Y se la arreglan para hacerla larga. 5:49 Durante ese año, 5:50 millones de estudiantes 5:52 vieron afectados sus aprendizajes. 5:57 Si es que el 2017 nos pegó duro, 6:01 la pandemia nos hizo no-count. 6:04 No solo porque disminuimos 6:06 nuestros aprendizajes de lectura y matemáticas, 6:08 sino porque lo sentimos en nuestro estado socioemocional. 6:14 Cuando nos retrocedemos en perspectiva 6:16 y vemos lo que sucedió durante esos dos años, 6:20 encontramos que, por ejemplo, 6:22 en la educación inicial, 6:23 el acceso a la educación inicial de los más pequeñitos 6:25 cayó en el 2019 6:27 de 94% a nuestro pico histórico 6:30 a 86% en el 2021. 6:33 En unos cuantos meses no solo dejamos de crecer, 6:36 sino que retrocedimos siete años. 6:39 ¿Por qué? 6:40 A mí me parece injustificable 6:42 que hayamos podido abrir primero 6:45 tiendas, 6:47 centros comerciales, 6:48 restaurantes, 6:49 discotecas, 6:50 gimnasios 6:50 y al último, 6:52 las escuelas. 6:54 Ese es un claro ejemplo 6:56 de cómo el mundo adulto prioriza sus intereses 6:59 y por qué. 7:00 ¿Por qué siempre sus problemas son más urgentes, 7:03 más importantes? 7:05 Porque sí, en el Perú no las pasamos apagando incendios, 7:08 pero eso no es más que parte 7:10 de un círculo vicioso 7:11 en donde la educación termina siendo 7:14 lo menos importante y lo menos urgente. 7:18 Tenemos que comenzar a cambiar esta idea. 7:21 Y eso empieza porque ustedes, 7:23 que son nuestros próximos adultos, 7:25 tengan interiorizado que la niñez es primero. 7:28 Incluso en los momentos más adversos de nuestra vida, 7:32 la niñez siempre será primero. 7:37 Y si creemos poco en la niñez, 7:40 hay otro ámbito en el cual 7:41 no le tenemos fe. 7:42 Y ese es la ruralidad. 7:45 La vemos como pobre, como lejana, 7:47 como si solo fuera un problema. 7:50 Si es que la promesa educativa promete 7:53 que todos pueden alcanzar su máximo potencial 7:56 sin importar su lugar de origen, 7:58 entonces esta promesa está muy lejos de las escuelas rurales 8:01 y más lejos aún de las escuelas 8:03 que hablan una lengua originaria o indígena. 8:06 Los últimos resultados en matemática y lectura 8:09 de las escuelas rurales, 8:11 denotan que los alcances llegan a la mitad, 8:15 incluso menos de la mitad, 8:17 que las escuelas urbanas, menos de la mitad. 8:21 Y si estudias en una escuela de habla originaria o indígena, 8:26 tus resultados pueden ser incluso medios del promedio rural, 8:29 más aún si tienes una lengua amazónica. 8:32 Nos encanta decir que nuestro legado cultural 8:34 es lo mejor que tenemos. 8:36 Lo ponemos en toda nuestra publicidad en el extranjero. 8:39 Pero a la luz de esos resultados, 8:41 parece que fuera lo opuesto. 8:44 El futuro de las escuelas rurales 8:46 no debe ser su presente. 8:49 Si queremos que la educación efectivamente 8:52 llegue a todos sin importar dónde nacieron, 8:55 es importante comenzar a cambiar esta situación. 8:58 Y como existen proyectos maravillosos, 9:00 proyectos maravillosos que tratan de llevar 9:01 a los mejores profesores a las escuelas rurales 9:04 que más lo necesitan. 9:06 Proyectos que construyen escuelas 9:08 para diversos climas, costa, costa lluviosa, 9:10 sierra, selva, helada. 9:13 Proyectos que tratan de colocar a la ruralidad 9:16 en el mismo nivel del urbano, 9:18 como pares, como iguales. 9:20 Pero para que eso suceda, 9:22 debemos juntos practicar este mensaje, 9:26 reforzar este mensaje tan necesario 9:28 en nuestra precaria cohesión social. 9:31 Que la ruralidad nunca será un problema para nosotros, 9:34 la ruralidad siempre será una oportunidad. 9:39 Y eso me lleva a la cuarta y última trampa mental. 9:43 El título universitario es mejor que el título técnico. 9:48 Una encuesta del Ministerio de Trabajo 9:51 determinó que las empresas demandan 9:55 más técnicos que universitarios. 9:57 Pero cuando volteamos y vemos las aulas, 9:59 vemos que de cada cuatro estudiantes 10:02 de educación superior, tres son universitarios 10:05 y uno es técnico. 10:06 Es decir, demandamos más técnicos, 10:09 pero formamos más universitarios. 10:11 El mundo al revés. 10:13 ¿Qué sucede? ¿Por qué se da esto? 10:15 Parte de la explicación podría darse debido 10:18 a esta tara social que llevamos durante años, 10:20 en las cuales creemos que el título universitario 10:24 nos hace como una suerte de ciudadanos de primera clase, 10:27 como si fuera un título de la nobleza, 10:30 como si siguiéramos viviendo en la colonia. 10:33 Y es cierto, las universidades tienen carreras 10:36 increíbles, pero no tienen la capacidad 10:39 de poder desarrollar toda la diversidad 10:41 de talentos que tenemos. 10:42 Por ejemplo, ¿qué pasa si somos buenos 10:45 haciendo diseño gráfico, tecnificando la agricultura, 10:48 manejando maquinaria pesada, tomando fotografías, 10:52 vendiendo productos? 10:53 Todos esos y más talentos pueden ser impulsados 10:56 a través de los institutos. 10:58 ¿Pero qué debemos hacer? 11:00 Lo que debemos hacer es, primero, como siempre, 11:03 llevar los mejores docentes a los institutos, 11:06 hacer que todos se licencien, 11:08 así como pasó con las universidades. 11:10 Promover un instituto de excelencia público 11:12 por cada región, por lo menos. 11:15 Y otras tareas más que potenciarían la carrera técnica 11:18 para igualarla a la universitaria, 11:20 y en ese camino no debemos dejar tampoco de lado 11:24 a las carreras que forman a los docentes. 11:26 Esa es la profesión del Bicentenario, 11:28 la que va a hacer que una generación 11:30 le pase la aposta a otra. 11:32 No debemos dejar de tener más artistas, 11:35 para proyectar ese inmenso elevado cultural que tenemos, 11:39 para ayudarnos a apreciar mejor lo nuestro 11:40 y querernos más entre nosotros. 11:43 Tenemos que valorar entonces cada uno de los títulos 11:46 por su capacidad de llevar nuestros talentos 11:50 a su máximo nivel. 11:52 Erradicar estas cuatro trampas nos van a ayudar 11:55 a poder iniciar esta gran marcha 11:58 para la transformación educativa. 12:01 Es necesario que lo veamos con los ojos abiertos, 12:05 que abracemos esta palabra, 12:07 que logramos pensar que si bien solos pueden avanzar rápido, 12:13 solo juntos van a poder exceder sus propios límites. 12:18 Solo juntos van a poder llegar lejos. 12:23 Piensen que la promesa educativa 12:25 en la cual no importa dónde nazcas, 12:29 tu identidad de género, tu identidad cultural, 12:32 la riqueza de tu hogar, 12:33 debes tener la misma oportunidad 12:36 que toda peruana y peruano 12:38 para lograr el éxito en la vida. 12:41 Ese es un país diferente, 12:42 ese es un país que yo quiero, 12:44 ese es un país que todos quisiéramos para nosotros, 12:47 para nuestras hijas y para nuestros hijos. 12:50 Piensen más allá de la escuela, 12:52 porque no solo nos formamos en la escuela, 12:54 nos formamos en lugares públicos, 12:56 nos formamos en el trabajo, 12:58 hasta en lugares donde nos divertimos. 13:01 Piensen que ustedes en el futuro, 13:03 con su acción y con su ejemplo, 13:05 pueden cambiar esta situación. 13:08 Imaginen como si el Perú fuera una gran escuela 13:12 y todos estamos llamados a ser sus mejores formadores. 13:16 En tiempos de influencers, 13:19 no tengan poca fe en su poder de cambiar las cosas. 13:23 Piensen de que pueden estar como yo, 13:27 en unos años, 13:28 dando una charla a la próxima generación 13:31 y decir con la cabeza en alto 13:33 de que juntos activamos la transformación educativa. 13:37 Muchas gracias. Transcripción automática. Puede equivocarse, sobre todo con nombres propios.
