Arquitectura en la selva al servicio de la educación

Transcripción

1. 0:07 ¿Sabían qué? El 61% del territorio peruano es amazónico
2. 0:12 y que sólo el 11% de la población nacional habita en este espacio.
3. 0:18 Sin embargo, este territorio tiene condiciones muy bajas a nivel de desarrollo
4. 0:25 y presenta los indicadores más bajos en temas de acceso al agua, a la energía, al saneamiento
5. 0:32 y hace que hayan pocos equipamientos relacionados al tema de salud y educación.
6. 0:40 ¿Pero por qué la Amazonía se encuentra en esta condición?
7. 0:43 Es debido a la gran extensión de su territorio, a la ruralidad
8. 0:48 y a que está estructurado por un sistema de transporte fluvial muy complejo,
9. 0:53 que hace que los tiempos de desplazamiento de las comunidades hasta las ciudades importantes
10. 0:59 sea en promedio de cinco horas.
11. 1:02 Pero tenemos zonas que son mucho más extremas.
12. 1:06 Como verán en este mapa, las zonas rojas indican las zonas de frontera
13. 1:10 en donde el desplazamiento puede llegar hasta cuatro días tomando una embarcación.
14. 1:16 Y los costos de estos viajes llegan a ser mucho más altos que un viaje de Lima a Europa.
15. 1:24 Y si nos preguntamos qué es lo que está pasando con la educación en este contexto,
16. 1:29 de las 15.000 escuelas que hay en la Amazonía,
17. 1:32 de acuerdo al Censo de Educación,
18. 1:36 se ve que solamente el 5% de los estudiantes puede hacer una operación de matemática básica
19. 1:44 y que sólo el 18% de ellos puede entender lo que está leyendo.
20. 1:51 Y estos estudiantes llegan a ser más de un millón.
21. 1:54 Y es una población muy rica y muy diversa.
22. 1:57 Concentra diferentes lenguas y representan a diferentes comunidades,
23. 2:02 a diferentes comunidades indígenas.
24. 2:03 Y si nos preguntamos qué es lo que está pasando con las escuelas en este contexto,
25. 2:09 vemos que de acuerdo al Censo Nacional de Infraestructura Educativa,
26. 2:13 el estado de las escuelas es muy crítico y tiene que ser reemplazado completamente
27. 2:20 o tiene que tener un refuerzo estructural importante.
28. 2:24 Además de eso, no se tiene información de casi 4.000 escuelas,
29. 2:29 lo que hace pensar que también podrían estar en esta misma condición
30. 2:33 ya que se encuentran en zonas rurales y rurales remotas.
31. 2:36 Y vemos que la intervención en estas escuelas tiene que ser de diferentes tipos.
32. 2:41 Vemos en estas fotos, por ejemplo, que tienen que ser reemplazadas completamente
33. 2:46 porque no responden las condiciones adecuadas de aprendizaje
34. 2:50 o tienen que ser ampliadas.
35. 2:52 Como verán, en este espacio el aula está siendo utilizada simultáneamente por dos clases.
36. 2:59 Unos alumnos miran una pizarra y los otros la otra pared.
37. 3:05 ¿Y qué es lo que ha pasado?
38. 3:06 Que siempre se ha pensado en la infraestructura desde una condición de urbanidad.
39. 3:11 ¿Y esto qué significa?
40. 3:12 Que no se han tomado en cuenta las condiciones de la ruralidad de la Amazonía
41. 3:17 en donde hay temas climáticos que se tienen que resolver.
42. 3:20 En este caso, esta aula no tiene techo porque ha habido vientos que se han llevado
43. 3:25 y la infraestructura no ha estado acondicionada a este tema.
44. 3:29 Pero si evaluamos otros indicadores de infraestructura,
45. 3:32 vemos que todos arrojan los mismos indicadores que son muy bajos.
46. 3:38 Por ejemplo, en tema de conectividad, solo el 3% de escuelas están conectadas a Internet.
47. 3:45 Solo el 37% de escuelas tiene energía,
48. 3:50 lo que hace que los estudiantes no puedan acceder a herramientas
49. 3:54 que puedan potenciar su aprendizaje.
50. 3:56 Y es mucho más grave en el tema de la infraestructura.
51. 3:59 En el tema de agua y saneamiento,
52. 4:00 porque solo el 11% de las escuelas tiene acceso a baños dignos
53. 4:05 y acceso a agua y saneamiento adecuado,
54. 4:08 lo cual impacta directamente en la salud de los niños
55. 4:11 y puede hacer que aumente la deserción escolar.
56. 4:16 Como vemos, la Amazonía está en emergencia.
57. 4:19 Se necesita tener nuevas estrategias.
58. 4:22 Y eso ha impulsado al Ministerio de Educación que en el 2015
59. 4:26 crea una estrategia de alto impacto
60. 4:29 para poder elevar los indicadores de aprendizajes,
61. 4:32 impulsando los cuatro ejes del Ministerio que son,
62. 4:36 primero, que exista el profesor,
63. 4:39 que el alumno pueda llegar a las escuelas,
64. 4:43 que hayan materiales adecuados a la multiculturalidad
65. 4:47 y a la identidad amazónica,
66. 4:48 y que exista una escuela adecuada para poder combatir
67. 4:53 todas estas condiciones adversas que se presentan en este territorio.
68. 4:57 Yo soy arquitecta y me encuentro impulsando el área de infraestructura.
69. 5:02 Y tenemos por objetivo reducir la brecha de infraestructura
70. 5:05 y garantizar las condiciones adecuadas de aprendizaje en estos espacios.
71. 5:10 ¿Y cómo lo hemos hecho?
72. 5:12 En un primer paso hemos creado un sistema prefabricado modular.
73. 5:16 ¿Pero qué significa esto?
74. 5:18 Un sistema prefabricado modular es un conjunto de piezas y partes
75. 5:22 que pueden ser un aula, una rampa,
76. 5:25 una rampa para poder acceder al aula,
77. 5:28 un panel solar que en su conjunto y junto a otras piezas
78. 5:33 pueden armar diferentes tipos de colegios.
79. 5:36 Y este sistema tiene que ser un sistema escalable, flexible,
80. 5:41 que pueda atender la gran brecha de infraestructura que existe.
81. 5:44 Y tiene cuatro características importantes.
82. 5:46 La primera es que es un sistema que puede ser ensamblado.
83. 5:50 ¿Esto qué quiere decir?
84. 5:51 Que las piezas pueden ser llevadas a las zonas rurales y rurales remotas.
85. 5:55 Y ser instaladas.
86. 5:57 Es otro sistema de construcción.
87. 5:59 Que puede estar acondicionado a las condiciones climáticas de la Amazonía,
88. 6:04 que pueda proteger el espacio de aprendizaje de las lluvias,
89. 6:07 del calor y de las inundaciones.
90. 6:09 Que pueda ser implementado en menor tiempo.
91. 6:13 Por ejemplo, en un sistema convencional desde el Estado,
92. 6:16 uno puede implementar una escuela desde tres a cinco años.
93. 6:19 Con este sistema llegamos a implementar las escuelas en un año.
94. 6:23 Y también que puedan ser flexibles.
95. 6:25 Porque hay diferentes tipos de espacios que se necesitan en estos territorios
96. 6:29 que tienen un carácter rural.
97. 6:32 Como son, por ejemplo, las residencias de estudiantes que son internados.
98. 6:36 ¿Y cómo compramos estas escuelas?
99. 6:38 Nosotros llamamos kit de infraestructura a un paquete de componentes
100. 6:42 que pueden ser aulas, conectores, mobiliarios y equipamientos.
101. 6:47 Que son diferentes componentes.
102. 6:49 Por ejemplo, pueden ser algunos paneles solares.
103. 6:52 Y hemos implementado, como verán en esta foto,
104. 6:55 en donde los espacios están más ventilados, son más grandes,
105. 7:00 tienen techos más altos, cubren más.
106. 7:02 Este es un espacio, es un comedor que puede ser también utilizado
107. 7:05 como una sala de usos múltiples.
108. 7:07 Y para esto hemos identificado las particularidades de la Amazonía.
109. 7:12 Porque también dentro de la Amazonía hay diferencias a nivel de clima.
110. 7:17 Nosotros tenemos en la Amazonía tres zonas bioclimáticas diferentes.
111. 7:21 Que se diferencian a nivel de temperatura, calor, etc.
112. 7:25 Y hemos desarrollado seis tipos de módulos
113. 7:28 que se diferencian de acuerdo al nivel de viento,
114. 7:32 a nivel de temperatura que puede ingresar por los muros.
115. 7:37 Y llegamos en sus diferentes combinaciones
116. 7:39 a tener casi 125 tipologías de ambientes
117. 7:42 que podemos ver en estas imágenes.
118. 7:44 Donde podemos responder a los requerimientos pedagógicos
119. 7:47 de todas las escuelas, siendo pequeñas, grandes
120. 7:50 y teniendo muchos requerimientos completamente distintos.
121. 7:54 Y si vemos una escuela,
122. 7:55 uno de estos módulos, en este diagrama ustedes pueden ver
123. 7:58 que es un habla-tipo,
124. 7:59 en donde es un gran contenedor de actividades.
125. 8:02 Que puede diferenciar diferentes espacios
126. 8:04 para el apoyo del docente,
127. 8:06 para que los niños puedan guardar sus mochilas,
128. 8:08 para que haya un depósito de materiales, etc.
129. 8:11 Y las escuelas ya se están usando.
130. 8:14 Como verán en esta foto,
131. 8:15 el mismo módulo viene con todo el mobiliario,
132. 8:19 tiene estantes para guardar los materiales
133. 8:21 y que siempre están presentes en la jornada escolar.
134. 8:24 Y tiene también particularidades este sistema.
135. 8:28 Por ejemplo, tenemos, y lo ven en este diagrama
136. 8:30 y en esta fotografía,
137. 8:31 grandes corredores que son los espacios de transición
138. 8:34 del exterior al interior del aula.
139. 8:37 Y esto hace que sean espacios donde el niño pueda salir
140. 8:40 y estar protegido del sol o la lluvia.
141. 8:42 Y tenemos estas plataformas,
142. 8:45 que son espacios exteriores que van a conectar
143. 8:47 los diferentes tipos de ambientes
144. 8:49 y que pueden ser espacios de extensión del aula.
145. 8:52 Y la implementación ha sido muy rápida.
146. 8:54 Ha sido muy complicada.
147. 8:54 Ha sido una labor titánica.
148. 8:56 Porque hemos tenido que transportar los materiales
149. 8:58 por diferentes tipos de transportes de embarcaciones,
150. 9:02 o por aire, o por tierra.
151. 9:04 Y hemos llegado a implementar en 210 días
152. 9:06 10 escuelas a nivel nacional en una primera intervención.
153. 9:11 La proyección llega a ser casi 1000 escuelas en la Amazonía
154. 9:16 dentro de la focalización que se tiene en Plan Selva.
155. 9:20 Pero estamos innovando también en los procesos.
156. 9:23 Nosotros sacamos licitaciones por paquetes de colegios
157. 9:26 y damos bonificaciones a las empresas
158. 9:29 que nos puedan dar madera de origen legal verificado.
159. 9:33 Y así no solamente nos estamos encargando
160. 9:36 de la gestión educativa,
161. 9:38 sino que la escuela se convierte en un modelo de sostenibilidad
162. 9:41 y de educación de medio ambiente.
163. 9:45 Las escuelas también tienen tratamiento
164. 9:48 a nivel de espacios exteriores.
165. 9:49 ¿Esto qué quiere decir?
166. 9:50 Que nos encargamos de la reforestación de exteriores.
167. 9:53 Como ven en estas imágenes de pasos
168. 9:55 que pueden conectar diferentes áreas del colegio.
169. 9:59 Y llegamos a intervenir pequeños colegios como en este,
170. 10:03 en donde ven como el gran espacio para el inicial
171. 10:07 que también tiene un espacio complementario para el docente.
172. 10:09 Pero no hubiéramos logrado esto
173. 10:11 si no hubiéramos integrado un componente muy importante.
174. 10:14 Y una segunda estrategia que hemos desarrollado
175. 10:16 es esta que se llama Comunal.
176. 10:19 Y el objetivo es reconocer las expectativas,
177. 10:23 reconocer los imaginarios de las comunidades,
178. 10:25 comunicar las intervenciones que estamos teniendo
179. 10:27 y conectar con la población.
180. 10:31 Este es Pablo y es un líder de una comunidad nativa
181. 10:35 en la comunidad del Pastaza, al norte del país.
182. 10:39 Él ha dibujado la escuela como el corazón de la comunidad.
183. 10:44 Y es porque va a ser el único equipamiento central de la comunidad
184. 10:49 en donde se va a concentrar todas las actividades.
185. 10:53 Y también desarrollamos talleres participativos
186. 10:56 en donde el fin es comunicar las estrategias,
187. 10:58 decir cómo van a ser los módulos, qué beneficios van a tener
188. 11:02 y cómo lo tienen que mantener.
189. 11:04 Porque al final ellos, como verán en esta imagen,
190. 11:06 son los guardianes de la educación.
191. 11:08 Y nosotros entregamos estas pulseras
192. 11:10 para que ellos puedan ser los líderes
193. 11:12 en el control de la implementación de la infraestructura.
194. 11:16 Antes de las inauguraciones de los colegios
195. 11:20 hacemos también símbolos de identidad,
196. 11:22 como estas banderas que son tejidas con las comunidades
197. 11:26 y son izadas en las inauguraciones de los colegios.
198. 11:29 Y también nos ocupamos de la estructura temporal
199. 11:33 dándole un valor agregado con estos talleres de arte
200. 11:36 a través de murales.
201. 11:38 Pero sabemos que también hay problemas
202. 11:41 que necesitan más tiempo y mayor investigación.
203. 11:45 Y este es el tema de agua y saneamiento
204. 11:48 para tener baños dignos.
205. 11:49 Esta estrategia la llamamos Brigadas en Frontera.
206. 11:54 Si ya les expliqué cuál es la condición de la infraestructura,
207. 11:57 vemos que los baños son los espacios
208. 12:01 que están en las condiciones más extremas
209. 12:03 dentro de un local escolar.
210. 12:06 Y para esto lo que hemos hecho
211. 12:08 es articular a diferentes actores
212. 12:10 para poder investigar y poder llegar a soluciones
213. 12:13 y cubrir el déficit de agua y saneamiento
214. 12:16 a través de baños en colegios.
215. 12:17 Lo que hemos hecho,
216. 12:19 en un primer momento,
217. 12:20 es trabajar con la Organización Mundial de la Salud
218. 12:22 y hemos llegado a identificar cinco distritos
219. 12:25 que concentran la mayor cantidad de colegios
220. 12:28 con los índices más críticos
221. 12:30 a nivel de acceso en agua y saneamiento
222. 12:33 y los distritos con las concentraciones
223. 12:36 más graves a nivel de temas de enfermedades
224. 12:38 relacionadas al agua.
225. 12:41 Y hemos desarrollado todas las etapas
226. 12:43 en base a estas cinco zonas identificadas.
227. 12:46 En donde estamos llevando prototipos
228. 12:49 a través de una relación de apoyo con la academia
229. 12:53 en donde a través de voluntariado
230. 12:56 profesionales, alumnos, especialistas
231. 12:59 viajan a estas zonas rurales
232. 13:02 para poder llevar tecnología.
233. 13:04 Pero sabemos que esto tiene que estar de la mano
234. 13:06 también con las comunidades
235. 13:08 porque ellos, sobre todo en baños,
236. 13:10 se van a encargar de la gestión y del mantenimiento.
237. 13:14 Lo que hemos venido desarrollando ya
238. 13:16 son dos prototipos de baños secos
239. 13:18 y estamos desarrollando prefabricados
240. 13:21 que luego en una siguiente etapa
241. 13:23 llegarán a ser escalables
242. 13:25 y podrán dar beneficio a muchas más escuelas
243. 13:28 a nivel nacional.
244. 13:30 Ahora nos encontramos monitoreando estas escuelas
245. 13:32 y como verán en esta foto
246. 13:34 en tres de ellas la comunidad ya la ha adoptado
247. 13:38 y la ha pintado e incorporado su identidad.
248. 13:40 Y lo que ha pasado es que el baño
249. 13:43 no sólo sirve al colegio
250. 13:44 sino que la comunidad la utiliza para poder sacar agua.
251. 13:48 Ya que tiene un sistema de recolección de lluvias.
252. 13:54 Finalmente, estoy segura que la arquitectura
253. 13:57 cambia la vida de las personas
254. 13:58 y llega a inspirar
255. 14:01 y a crear entornos adecuados para el aprendizaje.
256. 14:04 Y también que la arquitectura no es para pocos.
257. 14:08 La arquitectura es un derecho y es un servicio
258. 14:11 que tiene que ser llevado a las zonas más vulnerables del país.
259. 14:15 Sobre todo a la Amazonía peruana.
260. 14:18 Y he tenido la oportunidad desde el Estado
261. 14:22 de trabajar en esta labor sin precedentes
262. 14:25 pero sabemos todavía que tenemos mucho que hacer.
263. 14:29 Gracias.

Transcripción automática. Puede equivocarse, sobre todo con nombres propios.