Re-inventado la educación escolar

Transcripción

1. 0:11 Mi primer trabajo lo tuve a los 16 años.
2. 0:17 Enseñaba álgebra a un niño de 10.
3. 0:20 Y la verdad que esto me resultaba no solamente divertido,
4. 0:23 sino lo mejor era cuando yo observaba que mi alumno avanzaba
5. 0:28 y cuando terminaba las clases tenía la misma sensación
6. 0:33 que cuando iba al fútbol a ver a mi equipo favorito
7. 0:36 y éste ganaba y yo salía del estadio con aires de triunfo
8. 0:41 como si yo hubiese jugado el partido.
9. 0:45 Fue más tarde, a finales de los 80, principios de los 90,
10. 0:49 que me invitaron a formar parte del directorio de IPAE,
11. 0:52 que es una institución de empresarios que se reúne para analizar,
12. 0:57 discutir y buscar soluciones a los grandes problemas nacionales.
13. 1:00 Y me encomendaron un proyecto que tenía que ver con la educación rural del Perú.
14. 1:06 Con esas escuelas que están avanzando,
15. 1:08 que están a 3.000, 3.500 metros de altura o más,
16. 1:10 donde pude apreciar las pésimas condiciones de los verdaderos pobres del Perú.
17. 1:16 A pesar de yo haber estudiado en un colegio público,
18. 1:20 nunca me imaginé que pudieran haber escuelas tan pequeñas,
19. 1:24 con tan poca infraestructura,
20. 1:27 con servicios absolutamente deficientes
21. 1:31 y con profesores que con la justa podían expresarse bien.
22. 1:35 Yo me preguntaba,
23. 1:38 ¿cómo es posible que los niños del Perú, nuestro futuro,
24. 1:42 estudien en tan malas condiciones?
25. 1:45 A finales de los 90,
26. 1:47 por razones de mi práctica profesional vinculada a la distribución y la logística,
27. 1:52 que fue mi actividad principal por más de 20 años,
28. 1:54 pude recorrer las zonas periféricas de Lima,
29. 1:57 lo que en esa época se llamaban los Conos de Lima.
30. 2:01 Y en estos recorridos pude apreciar que existía educación privada de muy mala calidad.
31. 2:08 Yo me preguntaba también y decía,
32. 2:10 ¿cómo harán estos padres de familia para educar a sus hijos,
33. 2:14 padres de familia que con tanto esfuerzo están haciendo,
34. 2:18 creando nuevos espacios urbanos en la capital
35. 2:21 y donde la calidad de la educación era casi inexistente?
36. 2:26 Fue finalmente cuando cumplí 45 años
37. 2:29 que me pregunté,
38. 2:31 ¿dónde quiero estar a los 60?
39. 2:34 Y la respuesta inmediata fue en educación.
40. 2:38 Y es por eso que tomé la decisión de dejar la comodidad de mi buen sueldo
41. 2:42 para emprender el largo y duro camino de hacer empresa en el Perú,
42. 2:46 más aún en el campo educativo.
43. 2:49 Hoy nadie duda que el Perú es un país diverso.
44. 2:54 Hoy en día nadie duda que el Perú es un país rico en recursos naturales.
45. 2:59 Hoy en día nadie duda que venimos creciendo sostenidamente en los últimos años.
46. 3:04 Pero de la misma manera,
47. 3:05 hoy en día nadie duda en el Perú
48. 3:08 que nuestra educación está estancada en el pasado
49. 3:12 y se ha convertido en el principal problema
50. 3:15 para que nuestro país alcance el primer mundo.
51. 3:19 De lo que nadie puede dudar
52. 3:21 es que si queremos que la creatividad y la innovación
53. 3:24 sean los pilares de nuestro desarrollo,
54. 3:27 tenemos que transformar la educación.
55. 3:30 No tenemos que cambiarla, tenemos que transformarla.
56. 3:33 Y es así.
57. 3:36 Que con muchos deseos de sentirme como cuando salía del estadio
58. 3:40 después de haber ganado mi partido de fútbol,
59. 3:43 con las sabias palabras de un gran profesor que tuve en la secundaria,
60. 3:47 que siempre me repetía,
61. 3:50 Izuski, siempre apunta a la luna,
62. 3:52 porque aun si fallas, estarás entre las estrellas.
63. 3:56 Con la seguridad de que este país no es sostenible en el largo plazo
64. 4:01 si no transformamos la educación.
65. 4:03 Y con una profunda convicción
66. 4:06 de que nunca tendremos paz social
67. 4:08 si no somos capaces de distribuir el conocimiento en forma equitativa,
68. 4:14 es que me tracé como reto
69. 4:16 brindar acceso a los niños del Perú
70. 4:19 a una educación de alta calidad.
71. 4:23 Y cuando digo acceso,
72. 4:25 no me refiero a las familias de altos ingresos.
73. 4:28 Me refiero a esa clase media emergente
74. 4:30 que viene creciendo sostenidamente
75. 4:32 en los últimos años.
76. 4:33 Me refiero a esas familias que hoy ya tienen ingresos totales
77. 4:38 de 2.500, 3.000 soles mensuales,
78. 4:41 pero que están invirtiendo 20 o 25% de sus ingresos
79. 4:45 en la educación de sus hijos.
80. 4:48 Me refiero a esas familias que hoy
81. 4:50 no tienen acceso a una educación de calidad
82. 4:53 como en los mejores colegios de Lima,
83. 4:55 y por qué no, de los mejores colegios del mundo.
84. 5:00 Y es así que nosotros,
85. 5:02 nos trazamos un gran sueño.
86. 5:06 ¿Cómo podemos crear un modelo
87. 5:09 para poder desarrollar escuelas de alta calidad
88. 5:15 a un costo accesible?
89. 5:17 Y es por eso que decidimos iniciar la construcción
90. 5:20 de 100 colegios en todo el Perú,
91. 5:23 con una educación de 100 puntos,
92. 5:25 es decir, de excelencia,
93. 5:28 y nuestra gran meta es llegar a cobrar
94. 5:30 como pensiones 100 dólares mensuales.
95. 5:34 ¿Por qué no?
96. 5:35 ¿Por qué los peruanos no podemos ser capaces
97. 5:38 de brindar educación de alta calidad
98. 5:41 a un costo razonable?
99. 5:43 ¿Qué nos lo impide?
100. 5:48 Es así que empieza esta aventura
101. 5:52 con una pregunta provocativa
102. 5:54 y una respuesta desafiante.
103. 5:56 ¿Cómo hacer para crear 100 colegios
104. 6:00 con una educación de 100 puntos
105. 6:02 y llegar a tener pensiones de 100 dólares mensuales?
106. 6:06 Esto nos planteaba un desafío mayor.
107. 6:10 ¿Cómo crear un modelo que sea escalable,
108. 6:14 replicable y masivo?
109. 6:16 ¿Cómo hacer para pasar de una organización pequeña
110. 6:19 a una organización grande
111. 6:21 que maneje un sistema educativo
112. 6:23 con 100 colegios, 10.000 profesores,
113. 6:26 100.000 alumnos,
114. 6:27 y en donde la calidad y la excelencia
115. 6:30 sea lo más importante?
116. 6:34 Fueron muchos los problemas
117. 6:35 que teníamos que resolver.
118. 6:39 Calidad, cantidad de profesores,
119. 6:41 modelo educativo,
120. 6:44 financiamiento, licencias, permisos,
121. 6:46 y la lista es interminable.
122. 6:51 Pero también teníamos que enfrentar
123. 6:54 los grandes retos de la educación.
124. 6:58 Porque hoy en día la educación
125. 7:00 plantea tremendos desafíos.
126. 7:03 Y el primero de ellos es
127. 7:04 ¿qué le enseñamos a los alumnos?
128. 7:07 Porque cuando un niño ingresa al colegio
129. 7:09 a los 3 años, termina después de 14 años,
130. 7:12 y la responsabilidad que tenemos
131. 7:15 los centros educativos
132. 7:17 y los padres de familia
133. 7:19 es educar a sus hijos
134. 7:21 para que ellos sean exitosos
135. 7:24 enfrentando el mundo que les va a tocar vivir,
136. 7:26 que no es este mundo.
137. 7:28 Entonces mi primera pregunta a los académicos es
138. 7:32 ¿cómo va a ser el mundo dentro de 14 años?
139. 7:35 ¿Alguien en la sala me puede decir
140. 7:37 cómo será este mundo dentro de 14 años?
141. 7:42 Si nosotros no tenemos respuesta,
142. 7:43 la pregunta es
143. 7:45 ¿qué les enseñamos para que sean exitosos?
144. 7:50 Un segundo gran reto que tenemos que enfrentar
145. 7:54 es cómo captamos la atención de los alumnos.
146. 7:57 Hoy en día los niños hacen 2 o 3 cosas a la vez.
147. 8:00 Yo no sé si les pasa a ustedes, a los mayores,
148. 8:03 cuando salgo a comer con mi hijo,
149. 8:05 estamos conversando
150. 8:06 y él está con el teléfono chateando,
151. 8:09 seguramente con 2 o 3 amigos a la vez.
152. 8:11 Si hay televisor en el restaurante,
153. 8:13 están mirando.
154. 8:14 Y yo a veces le digo
155. 8:15 Santiago, ¿estás conmigo o no?
156. 8:20 Sí, papá, estoy contigo.
157. 8:21 Y sigue chateando.
158. 8:25 Pero sin embargo nosotros lo que queremos
159. 8:27 es que en las escuelas
160. 8:28 los niños estén 5 o 6 horas
161. 8:32 sentados, quietos, frente a un profesor.
162. 8:36 Eso hoy en día no funciona.
163. 8:39 Otro de los grandes retos que tenemos que enfrentar en educación
164. 8:42 es
165. 8:43 cómo hacemos para que el hábitat natural del alumno sea el colegio.
166. 8:49 Si yo hago una encuesta en el colegio
167. 8:51 y les pregunto a los niños
168. 8:53 ¿qué es lo que más te gusta del colegio?
169. 8:55 Te van a responder
170. 8:56 recreo,
171. 8:58 educación física,
172. 9:00 vacaciones.
173. 9:01 ¿Por qué?
174. 9:03 ¿Por qué no llega el momento en el cual cuando llegan las vacaciones
175. 9:07 los alumnos digan
176. 9:09 no queremos vacaciones, queremos seguir estudiando, por favor?
177. 9:11 ¿Por qué no hacemos que el colegio
178. 9:15 se convierta como el dormitorio de los alumnos
179. 9:17 donde ellos tienen su hábitat natural
180. 9:20 y pueden desarrollar toda su creatividad y su innovación?
181. 9:26 Otro de los retos que tenemos en educación
182. 9:28 es cómo respetamos el ritmo de aprendizaje de los alumnos.
183. 9:32 Porque mucho se habla de educación personalizada
184. 9:34 y generalmente se asocia la educación personalizada
185. 9:37 con el menor número de alumnos por profesor.
186. 9:41 Pero cuando un profesor ingresa a un salón
187. 9:43 y tiene 25 o 30 niños al frente
188. 9:46 son 30 personas diferentes
189. 9:49 con capacidades, habilidades y destrezas diferentes.
190. 9:52 Sin embargo nosotros queremos que en las escuelas
191. 9:54 los niños avancen todos igualitos.
192. 9:58 Eso hoy día tampoco es posible.
193. 10:03 Y finalmente otro gran reto que hay que enfrentar es
194. 10:06 ¿cómo hacemos para que el techo del alumno
195. 10:09 no sea el techo del profesor?
196. 10:13 Porque en los modelos tradicionales
197. 10:15 el profesor entrega el conocimiento.
198. 10:18 Y entonces lo que estamos haciendo es
199. 10:20 en pocas palabras decirle a los alumnos
200. 10:21 tú en el mejor de los casos vas a ser
201. 10:24 un poquito mejor que el profesor.
202. 10:27 Eso hoy día tampoco puede seguir funcionando de esa manera.
203. 10:35 Nosotros después de muchos meses de trabajo
204. 10:38 con mucha creatividad, innovación
205. 10:41 con un grupo de gente calificada y hasta sobrecalificada
206. 10:45 que trabaja por un ideal que los trasciende
207. 10:47 que se mantenía unido alrededor del compromiso
208. 10:50 de un objetivo común
209. 10:52 que es la transformación de la educación de los niños.
210. 10:54 Una de las cosas que hemos hecho en el Perú
211. 10:54 es que lanzamos el INNOVA 3.0
212. 10:59 y nuestra apuesta es por la tecnología.
213. 11:03 La tecnología engancha al alumno.
214. 11:06 La tecnología permite explicar hoy en día
215. 11:09 conceptos complejos de manera divertida.
216. 11:12 La tecnología mejora la dinámica escolar.
217. 11:16 La tecnología permite que el conocimiento del alumno
218. 11:20 vaya más allá del profesor.
219. 11:22 Y es por eso que venimos trabajando en un modelo
220. 11:27 en el cual buscamos la perfecta combinación
221. 11:31 entre tecnología y profesor.
222. 11:33 Esa combinación nosotros creemos que es la mejor
223. 11:36 forma de aprendizaje hoy en día.
224. 11:38 Y para esto hemos creado espacios que llamamos
225. 11:41 los Group Learning
226. 11:42 que son sesiones de clase con el profesor
227. 11:46 en la cual el profesor no dicta la clase
228. 11:50 sino entra al aula y le lanza retos a los alumnos.
229. 11:53 A un niño de segundo y primaria le puede preguntar
230. 11:56 y decirle, a ver alumnos, están ustedes en grupos de cinco,
231. 11:59 ¿los peces duermen o no?
232. 12:02 ¿Se acabó la clase?
233. 12:04 Y a partir de ahí los chicos empiezan a indagar,
234. 12:07 a trabajar colaborativamente y a indagar sobre el conocimiento.
235. 12:12 Y el profesor lo que hace es ser un guía,
236. 12:15 un coach que va de grupo en grupo
237. 12:18 entregando información o sugiriendo páginas web
238. 12:20 para que puedan accesar a mayor información
239. 12:22 y sigan construyendo conocimiento.
240. 12:25 Y esto lo combinamos con espacios que llamamos
241. 12:28 el Solo Learning
242. 12:29 que son espacios de autoaprendizaje
243. 12:32 donde un alumno y un computador
244. 12:34 y software especializados en matemáticas,
245. 12:37 ciencias, comunicación o inglés
246. 12:39 permiten que el alumno estudie solo
247. 12:42 a su propio ritmo.
248. 12:43 Y estos software tienen una gran ventaja
249. 12:46 que tienen el concepto de los videojuegos.
250. 12:49 Hay software de matemáticas que permiten
251. 12:51 aprender desde sumar hasta hacer cálculo diferencial.
252. 12:54 Pero tienen el concepto del videojuego
253. 12:56 entonces el alumno va avanzando,
254. 12:58 va subiendo escalas, va compitiendo con otros
255. 13:01 y va aprendiendo matemáticas.
256. 13:03 Esta combinación entre tecnología y profesor
257. 13:07 es lo que nosotros venimos buscando
258. 13:09 y es un modelo en el cual
259. 13:11 en el tránsito del alumno de la primaria a la secundaria
260. 13:15 vamos aumentando el número de horas de autoaprendizaje
261. 13:18 porque al principio cuando el niño es pequeño
262. 13:21 necesita la relación afectiva con el profesor.
263. 13:25 Pero conforme va creciendo
264. 13:27 el número de horas de autoaprendizaje puede aumentar
265. 13:31 y podemos llegar a una combinación muy diferente
266. 13:34 y diametralmente opuesta entre un niño de 5 años
267. 13:37 y un alumno de 15 años
268. 13:39 en la que varía el número de horas de autoaprendizaje.
269. 13:42 Algunas veces cuando yo he hablado de la tecnología
270. 13:47 algunas personas me han dicho
271. 13:49 que este es el principio de la deshumanización
272. 13:51 de la educación.
273. 13:54 No, por el contrario.
274. 13:56 El rol del profesor en este modelo
275. 13:58 es mucho más importante que en un modelo tradicional
276. 14:03 porque acá el profesor ayuda al alumno a descubrir conocimiento,
277. 14:06 trabaja con él, aprenden juntos
278. 14:10 y no solamente lo ayuda a descubrir conocimiento
279. 14:13 sino también lo ayuda a descubrir a él mismo como persona.
280. 14:18 Porque hoy día tan importante como la parte cognitiva
281. 14:21 es la parte emocional de los alumnos.
282. 14:23 Y el profesor tiene la responsabilidad de ayudar al alumno
283. 14:26 a descubrir el conocimiento
284. 14:27 pero también a descubrirse a sí mismos
285. 14:29 a que ellos encuentren la mejor versión de sí mismos.
286. 14:34 En los últimos 14 años que tengo en educación
287. 14:39 porque yo no soy educador
288. 14:42 mi mayor lección es que la gran barrera
289. 14:47 para innovar en educación
290. 14:49 somos nosotros mismos.
291. 14:52 Y les voy a poner tres ejemplos.
292. 14:55 Cuando nosotros iniciamos nuestro proceso de autoaprendizaje
293. 15:02 trajimos un software de Estados Unidos para matemática
294. 15:05 que está en inglés.
295. 15:07 Y lo primero que me dijeron es que si yo estaba loco
296. 15:09 porque cómo les voy a poner en la pantalla a los niños
297. 15:12 problemas en inglés si no saben hablar en inglés.
298. 15:17 Nosotros dijimos vamos para adelante.
299. 15:21 ¿Qué fue lo que pasó el primer día de clases?
300. 15:24 ¿Hubo un murmullo en el centro?
301. 15:25 ¿Qué pasó en el salón?
302. 15:26 Hasta que un niño hizo copy
303. 15:29 se fue al traductor de Google
304. 15:31 leyó y regresó
305. 15:32 y empezó a hacer esto.
306. 15:33 Y todo el salón lo empezó a hacer hasta hoy día.
307. 15:37 Todos los días pasan esas cosas en mi aula
308. 15:41 pero nosotros creemos que nuestros alumnos
309. 15:43 no son capaces de resolver sus propios problemas.
310. 15:47 Un segundo ejemplo que tengo es
311. 15:48 que cuando diseñamos estas clases de autoaprendizaje
312. 15:51 y buscábamos la combinación perfecta
313. 15:52 dijimos vamos a hacer clases
314. 15:55 de un profesor con 60 alumnos.
315. 15:58 Automáticamente nuevamente este señor está loco
316. 16:01 porque hoy día la tendencia mundial
317. 16:04 es que el profesor tenga menos alumnos.
318. 16:08 Claro, pero hoy día la tecnología
319. 16:11 permite que esto sí sea posible.
320. 16:14 Le dimos al profesor una tablet
321. 16:17 que está conectada con todos los computadores.
322. 16:20 Entonces cuando un niño está trabajando
323. 16:22 y va aprendiendo
324. 16:23 si avanza sin dificultad
325. 16:27 pinta en la columna color verde.
326. 16:29 Si el alumno va avanzando con dificultad
327. 16:33 y tiene que recurrir al tutor
328. 16:34 o preguntar pero avanza
329. 16:36 se va a la columna color plomo.
330. 16:38 Y si el alumno se atracó
331. 16:40 y no puede avanzar
332. 16:41 pinta en el color rojo.
333. 16:43 ¿Qué hace el profesor?
334. 16:44 Sólo atiende a los que están con rojo.
335. 16:48 A los que están con verde y con plomo
336. 16:50 los dejan porque siguen avanzando a su propio ritmo
337. 16:52 y es por eso que hay niños
338. 16:53 que a finales de año
339. 16:55 ya están haciendo la matemática
340. 16:56 del siguiente año escolar.
341. 17:00 Y finalmente el tercer ejemplo que tengo
342. 17:03 es que cuando yo veo ese dashboard
343. 17:05 les digo, proyéctenlo.
344. 17:07 Y en eso la profesora sale corriendo
345. 17:09 y viene con la psicóloga y la directora
346. 17:11 a decirme, señor Isuski, ¿cómo va a hacer eso?
347. 17:14 Va a dañar la autoestima de los alumnos
348. 17:16 que están en color rojo.
349. 17:19 Les van a hacer bullying.
350. 17:21 ¿Qué fue lo que pasó?
351. 17:23 Igual lo proyectamos.
352. 17:24 Cuando el alumno que estaba en verde veía
353. 17:28 que su amigo estaba en rojo
354. 17:31 se paraba y lo ayudaba.
355. 17:34 Y se generó un conocimiento entre pares
356. 17:36 y hoy en día
357. 17:38 la primera fuente de consulta es el compañero.
358. 17:41 La segunda es el tutor del software.
359. 17:44 La tercera es el profesor.
360. 17:47 Sin embargo nosotros creemos que esto no es así.
361. 17:50 Hoy en día nosotros tenemos
362. 17:53 nueve mil alumnos en diecinueve colegios.
363. 17:57 Trabajamos en ambientes colaborativos
364. 17:59 en castellano y en inglés.
365. 18:01 Utilizamos la integración como método de construcción de conocimiento.
366. 18:04 Hemos integrado la tecnología con los contenidos curriculares.
367. 18:07 Trabajamos en el desarrollo de las habilidades sociales
368. 18:11 de nuestros estudiantes.
369. 18:13 Trabajamos siempre en ambientes abiertos y participativos
370. 18:17 donde la creatividad y la innovación
371. 18:19 es la base fundamental de los futuros líderes
372. 18:22 de nuestro querido Perú.
373. 18:24 Muchas gracias.

Transcripción automática. Puede equivocarse, sobre todo con nombres propios.